Музыкальный руководитель

С 15 по 19 апреля в нашем детском саду прошла Неделя детской книги — ежегодный праздник, который объединил чтение, творчество, театр и радость открытий. В этой статье мы расскажем, как это было, и поделимся методическими выводами, которые помогут нам в дальнейшем использовать подобные события для всестороннего развития дошкольников.
Зачем нужна Неделя детской книги в детском саду?
Книга для ребёнка — это не просто источник информации. Это мост между реальностью и фантазией, инструмент познания мира и самого себя. В дошкольном возрасте закладывается фундамент читательской культуры, и от того, насколько ярким и эмоциональным будет первое знакомство с книгой, зависит, станет ли чтение потребностью на всю жизнь. Неделя детской книги как многогранное разноплановое мероприятие, была направлена на: 
-    формирование устойчивого интереса к книге и чтению через игровые, театрализованные и продуктивные виды деятельности;
-    развитие связной речи, воображения и творческих способностей детей в процессе знакомства с художественной литературой;
-    расширение представлений о процессе создания книги (от автора до читателя) и о материалах, на которых писали в разные эпохи;
-    воспитание ценностного отношения к книге как к источнику знаний, добра и красоты;
-    создание условий для активного взаимодействия детей, педагогов и родителей в рамках единого образовательного события.
Как это было: три ярких дня «книжкиного праздника».
День первый. Открытие: «Королева Книг, Баба-Яга и путешествие в историю письменности».
Неделя началась с торжественного открытия, где детей ждали неожиданные гости — Королева Книг из Читай-города и озорная Баба-Яга. Встреча с этими персонажами сразу задала игровой, приключенческий тон. Ребята не просто слушали, а сами отвечали на вопросы, отгадывали загадки и помогали героям.
Ключевое событие дня — вечерний кинозал и мастерская «Как рождается книга».
Дети узнали, что за каждой обложкой стоит труд писателя, художника-иллюстратора, редактора и печатников. Но самым захватывающим стало практическое погружение в историю письменности:
Ребята выцарапывали буквы и рисунки на глиняных табличках, чувствуя себя древними шумерскими писцами.
Затем они попробовали изготовить книгу из бамбуковых пластин — как в Древнем Китае.
Этот опыт позволил детям не просто услышать, а прожить эволюцию книги. Тактильные ощущения, сосредоточенная работа и гордость за готовый продукт — вот что запомнилось каждому маленькому творцу.
День второй. «Жили-были»: дети — артисты любимых сказок.
Второй день был посвящён русским народным сказкам. Дети не были пассивными зрителями — они сами вышли на импровизированную сцену. В гости к ребятам пришли Василиса Премудрая и Кот Учёный, а затем началось самое интересное: малыши инсценировали «Репку», «Теремок», «Колобка» и «Курочку Рябу».
Почему это важно?
Драматизация — высшая форма понимания текста. Ребёнок не просто запоминает сюжет, он проживает эмоции героя, учится передавать интонацию, характер. Совместное обыгрывание сказок укрепляет детский коллектив, учит договариваться, распределять роли, поддерживать друг друга. Для застенчивых детей участие в таком представлении — шаг к раскрепощению и повышению самооценки.
Педагоги отмечали, с каким воодушевлением дети готовились к выступлению и как искренне радовались аплодисментам.
День третий. Театральный финал: «Кот, Петух и Лиса» в исполнении педагогов
Кульминацией недели стал драматический спектакль по мотивам русской народной сказки «Кот, Петух и Лиса», который показали педагоги. Дети замирали, когда хитрая Лиса заманивала Петушка, и бурно аплодировали, когда отважный Кот спасал друга.
Эффект «живого» театра:
Взрослые, перевоплощаясь в героев, показывают детям образец выразительного чтения и актёрского мастерства. Эмоциональное сопереживание сказочным событиям развивает эмпатию — способность понимать чувства других. Совместный просмотр и последующее обсуждение укрепляют связь «педагог-ребёнок-родитель».
После спектакля дети долго делились впечатлениями, пересказывали сюжет и рисовали полюбившихся героев. Книга ожила, заговорила, задвигалась — и это запомнится надолго.
А ещё Неделя детской книги дала старт выставке семейных фотографий «Что мне читают перед сном», а также наш музей пополнился новой экспозицией «Такие разные необычные книги». 
Методические выводы и рекомендации
Опираясь на опыт проведения Недели детской книги, можно сформулировать несколько важных положений для организации подобных событий в ДОУ.
1. Интеграция видов деятельности — ключ к глубокому усвоению. Книжная тема раскрывается не только через чтение. Включение продуктивной деятельности (изготовление глиняных табличек, бамбуковых книг), театрализации, игр, кинопросмотров создаёт полимодальный опыт: ребёнок видит, слышит, трогает, двигается, творит. Это задействует разные каналы восприятия и усиливает запоминание.
2. Принцип «от истории к практике» работает безотказно. Рассказ о том, как писали в древности, становится живым и понятным только тогда, когда ребёнок сам попробует писать на глине или бамбуке. Деятельностный подход превращает отвлечённое знание в личный опыт, а значит, в подлинное открытие.
3. Театрализация — мощнейший инструмент развития речи и эмоционального интеллекта. Драматизация сказок (и детьми, и взрослыми) решает сразу несколько задач: обогащает словарь, тренирует интонационную выразительность, учит управлять своим телом и голосом, развивает эмпатию и коммуникативные навыки.
4. Вовлечение педагогов в ролевое действие усиливает воспитательный эффект. Когда воспитатель выходит на сцену в образе сказочного героя, он становится для детей не просто наставником, а партнёром по игре. Это разрушает барьеры, создаёт атмосферу доверия и показывает, что творчество доступно каждому, независимо от возраста.
5. Неделя книги — это не разовое мероприятие, а старт для долгосрочных проектов. Проведение такой недели даёт импульс для дальнейшей работы: можно организовать «Книжкину больницу» (ремонт книг), создать рукописную книгу группы, запустить конкурс чтецов или семейных театральных постановок. Главное — не дать эмоциональному заряду угаснуть, а направить его в системную деятельность.
6. Родители — не зрители, а соучастники. Даже если родители не присутствовали на всех мероприятиях, информация о прошедшей неделе (фото, видео, отзывы детей) донесена до них. Хорошо, когда семья продолжает тему дома: читает вслух, обсуждает спектакль, вместе рисует героев. Преемственность детского сада и семьи — залог устойчивого интереса к книге.
Неделя детской книги в нашем детском саду доказала: книга может быть не только источником знаний, но и поводом для радости, творчества, живого общения. Глиняные таблички, бамбуковые пластины, детские инсценировки и взрослый театр — всё это звенья одной цепи, цель которой — открыть ребёнку удивительный мир литературы и сделать чтение естественной, желанной частью его жизни.
Мы убеждены: такие события нужны не реже одного раза в год, а лучше — в разных форматах на протяжении всего учебного года. Ведь любовь к книге, как и любое глубокое чувство, воспитывается постепенно, через повторение, через эмоционально окрашенные, запоминающиеся встречи.
Пусть в каждом детском саду звучат сказки, оживают герои и загораются глаза маленьких читателей. Это и есть главный результат нашей работы.
С 15 по 19 апреля в нашем детском саду прошла Неделя детской книги — ежегодный праздник, который объединил чтение, творчество, театр и радость открытий. В этой статье мы расскажем, как это было, и поделимся методическими выводами, которые помогут нам в дальнейшем использовать подобные события для всестороннего развития дошкольников.
Зачем нужна Неделя детской книги в детском саду?
Книга для ребёнка — это не просто источник информации. Это мост между реальностью и фантазией, инструмент познания мира и самого себя. В дошкольном возрасте закладывается фундамент читательской культуры, и от того, насколько ярким и эмоциональным будет первое знакомство с книгой, зависит, станет ли чтение потребностью на всю жизнь. Неделя детской книги как многогранное разноплановое мероприятие, была направлена на: 
    формирование устойчивого интереса к книге и чтению через игровые, театрализованные и продуктивные виды деятельности;
    развитие связной речи, воображения и творческих способностей детей в процессе знакомства с художественной литературой;
    расширение представлений о процессе создания книги (от автора до читателя) и о материалах, на которых писали в разные эпохи;
    воспитание ценностного отношения к книге как к источнику знаний, добра и красоты;
    создание условий для активного взаимодействия детей, педагогов и родителей в рамках единого образовательного события.
Как это было: три ярких дня «книжкиного праздника».
День первый. Открытие: «Королева Книг, Баба-Яга и путешествие в историю письменности».
Неделя началась с торжественного открытия, где детей ждали неожиданные гости — Королева Книг из Читай-города и озорная Баба-Яга. Встреча с этими персонажами сразу задала игровой, приключенческий тон. Ребята не просто слушали, а сами отвечали на вопросы, отгадывали загадки и помогали героям.
Ключевое событие дня — вечерний кинозал и мастерская «Как рождается книга».
Дети узнали, что за каждой обложкой стоит труд писателя, художника-иллюстратора, редактора и печатников. Но самым захватывающим стало практическое погружение в историю письменности:
Ребята выцарапывали буквы и рисунки на глиняных табличках, чувствуя себя древними шумерскими писцами.
Затем они попробовали изготовить книгу из бамбуковых пластин — как в Древнем Китае.
Этот опыт позволил детям не просто услышать, а прожить эволюцию книги. Тактильные ощущения, сосредоточенная работа и гордость за готовый продукт — вот что запомнилось каждому маленькому творцу.
День второй. «Жили-были»: дети — артисты любимых сказок.
Второй день был посвящён русским народным сказкам. Дети не были пассивными зрителями — они сами вышли на импровизированную сцену. В гости к ребятам пришли Василиса Премудрая и Кот Учёный, а затем началось самое интересное: малыши инсценировали «Репку», «Теремок», «Колобка» и «Курочку Рябу».
Почему это важно?
Драматизация — высшая форма понимания текста. Ребёнок не просто запоминает сюжет, он проживает эмоции героя, учится передавать интонацию, характер. Совместное обыгрывание сказок укрепляет детский коллектив, учит договариваться, распределять роли, поддерживать друг друга. Для застенчивых детей участие в таком представлении — шаг к раскрепощению и повышению самооценки.
Педагоги отмечали, с каким воодушевлением дети готовились к выступлению и как искренне радовались аплодисментам.
День третий. Театральный финал: «Кот, Петух и Лиса» в исполнении педагогов
Кульминацией недели стал драматический спектакль по мотивам русской народной сказки «Кот, Петух и Лиса», который показали педагоги. Дети замирали, когда хитрая Лиса заманивала Петушка, и бурно аплодировали, когда отважный Кот спасал друга.
Эффект «живого» театра:
Взрослые, перевоплощаясь в героев, показывают детям образец выразительного чтения и актёрского мастерства. Эмоциональное сопереживание сказочным событиям развивает эмпатию — способность понимать чувства других. Совместный просмотр и последующее обсуждение укрепляют связь «педагог-ребёнок-родитель».
После спектакля дети долго делились впечатлениями, пересказывали сюжет и рисовали полюбившихся героев. Книга ожила, заговорила, задвигалась — и это запомнится надолго.
А ещё Неделя детской книги дала старт выставке семейных фотографий «Что мне читают перед сном», а также наш музей пополнился новой экспозицией «Такие разные необычные книги». 
Методические выводы и рекомендации
Опираясь на опыт проведения Недели детской книги, можно сформулировать несколько важных положений для организации подобных событий в ДОУ.
1. Интеграция видов деятельности — ключ к глубокому усвоению. Книжная тема раскрывается не только через чтение. Включение продуктивной деятельности (изготовление глиняных табличек, бамбуковых книг), театрализации, игр, кинопросмотров создаёт полимодальный опыт: ребёнок видит, слышит, трогает, двигается, творит. Это задействует разные каналы восприятия и усиливает запоминание.
2. Принцип «от истории к практике» работает безотказно. Рассказ о том, как писали в древности, становится живым и понятным только тогда, когда ребёнок сам попробует писать на глине или бамбуке. Деятельностный подход превращает отвлечённое знание в личный опыт, а значит, в подлинное открытие.
3. Театрализация — мощнейший инструмент развития речи и эмоционального интеллекта. Драматизация сказок (и детьми, и взрослыми) решает сразу несколько задач: обогащает словарь, тренирует интонационную выразительность, учит управлять своим телом и голосом, развивает эмпатию и коммуникативные навыки.
4. Вовлечение педагогов в ролевое действие усиливает воспитательный эффект. Когда воспитатель выходит на сцену в образе сказочного героя, он становится для детей не просто наставником, а партнёром по игре. Это разрушает барьеры, создаёт атмосферу доверия и показывает, что творчество доступно каждому, независимо от возраста.
5. Неделя книги — это не разовое мероприятие, а старт для долгосрочных проектов. Проведение такой недели даёт импульс для дальнейшей работы: можно организовать «Книжкину больницу» (ремонт книг), создать рукописную книгу группы, запустить конкурс чтецов или семейных театральных постановок. Главное — не дать эмоциональному заряду угаснуть, а направить его в системную деятельность.
6. Родители — не зрители, а соучастники. Даже если родители не присутствовали на всех мероприятиях, информация о прошедшей неделе (фото, видео, отзывы детей) донесена до них. Хорошо, когда семья продолжает тему дома: читает вслух, обсуждает спектакль, вместе рисует героев. Преемственность детского сада и семьи — залог устойчивого интереса к книге.
Неделя детской книги в нашем детском саду доказала: книга может быть не только источником знаний, но и поводом для радости, творчества, живого общения. Глиняные таблички, бамбуковые пластины, детские инсценировки и взрослый театр — всё это звенья одной цепи, цель которой — открыть ребёнку удивительный мир литературы и сделать чтение естественной, желанной частью его жизни.
Мы убеждены: такие события нужны не реже одного раза в год, а лучше — в разных форматах на протяжении всего учебного года. Ведь любовь к книге, как и любое глубокое чувство, воспитывается постепенно, через повторение, через эмоционально окрашенные, запоминающиеся встречи.
Пусть в каждом детском саду звучат сказки, оживают герои и загораются глаза маленьких читателей. Это и есть главный результат нашей работы.
 

От технических средств к интеллектуальным помощникам.
Дошкольный возраст — сензитивный период для развития музыкальных способностей. Именно в это время закладывается основы музыкальной культуры, формируется интонационно-слуховой опыт, развивается эмоциональная отзывчивость на музыку. Традиционно в арсенале музыкального руководителя детского сада — фортепиано, детские музыкальные инструменты, аудиозаписи, игрушки и наглядные пособия. Однако современные реалии диктуют необходимость осмысленного включения цифровых технологий. Дети, посещающие детский сад сегодня, — это представители поколения, которые с раннего возраста взаимодействуют с голосовыми помощниками, адаптивными экранами и умными игрушками. 
Искусственный интеллект в руках грамотного педагога способен:
*повысить мотивацию детей к музыкальным занятиям за счёт интерактивности и игровой формы;
*помочь педагогу в создании уникального дидактического и звукового материала;
*обеспечить индивидуальный подход и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;
*стать инструментом педагогической диагностики и саморазвития самого музыкального руководителя.
При этом ключевым остаётся принцип: ИИ — не замена педагога, а расширение его возможностей. В дошкольном образовании особенно важно соблюдать баланс между «живым» музицированием и использованием цифровых помощников.
Направления использования ИИ в практике музыкального руководителя ДОУ
Анализ доступных и безопасных для дошкольников сервисов позволяет выделить несколько направлений.
1. Создание и адаптация музыкального материала.
Подготовка к праздникам и занятиям требует от музыкального руководителя больших временных затрат на поиск фонограмм, аранжировку, транспонирование. ИИ-инструменты позволяют:
Изменять тональность и темп готовой фонограммы без потери качества. Это особенно важно для детского голоса: педагог может подобрать удобную тональность для конкретной группы или ребёнка.
Очищать фонограммы от лишних шумов, выделять вокальную партию или, наоборот, создавать «минусовку» за несколько минут.
Генерировать короткие музыкальные фрагменты (попевки, инструментальные заставки) с помощью нейросетей для оформления утренников или игровых ситуаций.
Создавать ритмические дорожки для игр на детских шумовых инструментах с помощью онлайн-секвенсоров .
2. Интерактивные музыкальные игры с элементами ИИ.
Для детей дошкольного возраста ведущая деятельность — игра. Приложения и онлайн-сервисы, использующие искусственный интеллект, превращают обучение в увлекательный квест:
*Ритмические игры с обратной связью (для планшетов) анализируют точность хлопков или прикосновений, адаптируя уровень сложности под ребёнка.
*Визуализация высоты звука (например, через приложение с упрощённым интерфейсом) помогает дошкольникам увидеть, как меняется голос при пении, формируя осознанный контроль интонирования.
*ИИ-ассистенты в музыкальных конструкторах, позволяют детям экспериментировать со звуком без страха ошибиться: алгоритм «достраивает» гармонию, даже если малыш просто хаотично нажимает на экран.

3. Визуализация музыки и создание мультимедийного сопровождения
Дошкольное восприятие опирается на наглядность. Генеративные нейросети помогают создавать:
*Анимированные партитуры, где движение графических объектов синхронизировано с формой музыкального произведения (куплет — меняется цвет, припев — появляются персонажи). Это облегчает восприятие структуры музыки.
*Динамические слайды для презентаций к праздникам, исключающие проблемы с авторскими правами на изображения.
*Видеосопровождение пальчиковых и жестовых игр, где ИИ генерирует персонажей, «откликающихся» на движения детей (при использовании камеры устройства).
4. Помощник педагога: планирование, диагностика, методическая работа
Большие языковые модели (ChatGPT) могут использоваться музыкальным руководителем для:
*Разработки сценариев праздников и развлечений с учётом возраста, сезонности и региональных традиций.
*Составления картотек распевок, фонетических упражнений, ритмических игр.
*Генерации вопросов для бесед о музыке с детьми (в том числе с учётом уровня развития группы).
*Обработки результатов педагогической диагностики: ИИ может структурировать наблюдения, выявить динамику развития музыкальных способностей детей и сформировать индивидуальные рекомендации.
5. Инклюзивные возможности
ИИ открывает дополнительные ресурсы для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ):
*Для детей с нарушением слуха — визуализация звука, тактильные интерфейсы.
*Для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) — предсказуемые и структурированные музыкальные игры, возможность многократного повторения без изменения условий, использование голосовых помощников для организации занятия.
*Для детей с моторными трудностями — адаптивные интерфейсы, управляемые взглядом или касанием, позволяющие участвовать в музицировании.
Риски и ограничения использования ИИ в дошкольном музыкальном образовании
Несмотря на очевидные преимущества, музыкальный руководитель должен осознавать потенциальные риски:
*Избыточная цифровизация. Чрезмерное увлечение интерактивными приложениями снижает интерес к живому звуку и живому общению. Дети могут привыкать к «ярким картинкам» и терять способность к активному слушанию.
*Технические сбои и зависимость от оборудования. Нестабильная работа интернета, разряд аккумулятора или поломка экрана могут нарушить ход занятия. У педагога всегда должен быть «аналоговый» запасной план.
*Недостоверность контента. Нейросети могут генерировать музыкальные примеры с неверной интонацией, неестественной артикуляцией. Педагог обязан проверять качество материала перед показом детям.
*Нарушение авторских прав. Использование сгенерированных фонограмм на открытых мероприятиях должно быть корректно оформлено. Рекомендуется либо использовать сервисы с открытыми лицензиями, либо указывать в сценарии факт применения ИИ.
*Эмоциональная отстранённость. Алгоритмы не способны на эмпатию. Ключевые моменты занятия — похвала, создание эмоционального настроя, интерпретация музыки — остаются исключительно зоной ответственности педагога.
Искусственный интеллект — не дань моде, а реальный инструмент, способный сделать работу музыкального руководителя детского сада более гибкой, творческой и эффективной. Он помогает решать задачи, которые раньше отнимали много времени: адаптация музыкального материала, создание качественной наглядности, индивидуализация обучения. Однако главным условием успешного применения ИИ в дошкольном музыкальном воспитании остаётся профессиональная позиция педагога. Технологии должны использоваться дозированно, осмысленно и исключительно в интересах ребёнка. Сочетание живого музицирования, личного примера, эмоционального общения и современных интеллектуальных помощников — вот формула музыкального образования, отвечающая вызовам XXI века и сохраняющая лучшие традиции отечественной педагогики.

Зимние каникулы в детском саду – это не просто перерыв между учебными занятиями. Это особенное время, когда педагоги и дети погружаются в мир волшебства, традиций и совместного творчества. В этом году в МБДОУ «Солнышко» каникулы превратились в настоящее путешествие вглубь русской зимы – с её играми, тайнами, светлыми праздниками и народной мудростью.
Каникулы начались с энергии и движения. В музыкальном зале прошёл «День народных подвижных и хороводных игр». Под задорные наигрыши гармони и балалайки дети водили хороводы «Как на тоненький ледок» и «Сею-вею снежок», играли в «Заморожу» и «пряничная доска». Эти игры, проверенные веками, оказались невероятно живыми и актуальными. Они научили ребят не только ловкости и координации, но и чувству общности, умению действовать по правилам, заложенным в культуре предков. А во второй половине дня музыкальный зал превратился в уютный детский кинозал. На большом экране ребята увидели познавательный рассказ «Что такое «Коляда?». Яркая анимация просто и образно рассказала детям о старинном зимнем празднике, о том, как на Руси ходили по дворам, пели особые песенки-колядки и желали хозяевам добра и достатка. Этот просмотр стал отличным стартом для подготовки к будущим событиям. Вернувшись в группы, дети вместе с воспитателями начали мастерить простые, но такие важные атрибуты: картонные маски зверей и звезду на шест для ряженых, а в воздухе зазвучали первые, ещё неуверенные, но уже такие душевные строки колядок.
А вечер следующего дня был посвящён тишине, созерцанию и рукоделию. Он начался с просмотра познавательного видео «Тепло рождественской свечи», из которого дети узнали какие бывают свечи и как их изготавливают. Затем ребят ждала творческая мастерская «Рождественский подарок». В уютной обстановке музея «Кладовая Солнышка», где пахло воском и хвоей, дети своими руками создавали волшебные рождественские свечи, где заранее к этому увлекательному мастер-классу была собрана педагогами и родителями мини-экспозиция «Какие бывают свечи». Каждая свеча у ребятишек получилась уникальной, украшенной блёстками, сухоцветами, ароматными дольками высушенных апельсинов. Вечером эти свечи стали главными атрибутами особого ритуала – рождественских гаданий. Это были не гадания в прямом смысле, а игра в добрые предсказания. Под тихую музыку дети по очереди загадывали желание своему огоньку, а воспитатель читала весёлые и добрые предсказания из волшебной шкатулки: «Желание сбудется, если ты поделишься игрушкой с другом», «Вас ждёт большая радость – скоро выпадет пушистый снег!». Лица детей светились не меньше сделанных ими свечей.
На смену спокойному и мечтательному дню наступил день радости и веселья - Шествие ряженых. Этот день стал кульминацией фольклорной темы. Утром в зале прошло яркое фольклорное развлечение «Пришла коляда – отворяй ворота!». Дети средних, старших и подготовительных групп, переодетые в заранее подготовленные костюмы Медведь, Коза, Коляда, пели выученные колядки, играли в народные игры «Цапки», «Золотые ворота», водили хороводы. Атмосфера была по-настоящему праздничной и радостной.
Но главное событие ждало всех после тихого часа. «Пришли святки – запевай колядки!» – под этим девизом состоялось долгожданное шествие. Дети-«ряженые» с шумом и смехом, с песнями и прибаутками прошли по коридорам сада. Они заходили в гости к малышам в другие группы, поздравляли поваров на кухне, заглянули в кабинет заведующей и к медицинской сестре. Повсюду их встречали улыбками, аплодисментами и, конечно, символическим угощением – конфетами и мандаринами. Этот опыт живого, радостного общения, выхода за пределы своей группы стал бесценным уроком общительности и смелости.
Предпоследний день каникул был посвящён творческому осмыслению пережитого. В творческой мастерской «Снежное кружево» дети создавали с помощью разных техник поделку «Зимний ангел». Эти работы стали красивым итогом святочной недели.
Завершились каникулы тёплым и немного грустным событием – прощальным развлечением «До свидания, наша ёлка!». Дети всех возрастов собрались в зале, чтобы попрощаться с главной героиней зимних праздников. Они пели для неё новогодние песни, танцевали и благодарили за весёлые дни. А потом все вместе – воспитатели и дети старших групп – принялись аккуратно снимать игрушки, заворачивать гирлянды и упаковывать украшения в коробки. Этот совместный труд под тихую новогоднюю музыку стал ритуалом закрытия праздничного цикла, уроком бережного отношения и завершения важного этапа. Особенно трогательным стало прощание с ёлкой для ребят подготовительной группы, ведь следующий Новый год они будут встречать в школе. А вечером ребят ждал сюрприз – настоящий спектакль. Дети подготовительной группы «Земляничка» подготовили и показали для своих друзей из средних и старших групп драматизацию русской народной сказки «Теремок» на ангарском говорке. Это было не просто повторение знакомого сюжета. Ребята-артисты с неподдельным азартом использовали особую местную манеру речи, характерные словечки и интонации, чем вызвали живой интерес и весёлый смех у зрителей. «Терем-теремок, он не низок, не высок» – звучало по-особенному, по-сибирски душевно. Этот спектакль стал прекрасным мостом между фольклорной традицией и живым, современным детским творчеством.
Итогом этой насыщенной недели стали не только новые знания о традициях, но и яркие эмоции, чувство общности и понимание, что самые тёплые праздники создаются своими руками, песней и добрым общением. Зимние каникулы в «Солнышке» доказали, что народная культура – это не музейный экспонат, а живой источник радости, вдохновения и единения для современных детей.

Организация каникул по единому тематическому плану, как в этом году, представляет собой комплексную модель образовательной деятельности, обладающей высокой методической ценностью. 
Во-первых это глубокое и системное освоение культурного кода.
Тематическая неделя позволяет перейти от фрагментарного «ознакомления» с традициями к их целостному, эмоционально-прожитому освоению. Дети не просто узнают о колядках, а последовательно: смотрят фильм, мастерят атрибуты, разучивают песни, участвуют в развлечении и, наконец, реализуют ритуал в шествии. Это формирует прочные культурные ассоциации.
Во-вторых, это реализация принципа интеграции образовательных областей в практическом ключе и развитие «мягких навыков» (soft skills) и детской коммуникации.
В рамках единой темы естественным образом объединяются:
*Физическое развитие (народные подвижные игры, эстафеты).
*Художественно-эстетическое развитие (музыка, танец, изо, театр, ручной труд).
*Познавательное развитие (беседы, просмотр познавательного контента, элементы исследования).
*Социально-коммуникативное развитие (совместная подготовка, правила игр, общение во время шествий и спектаклей).
*Речевое развитие (разучивание фольклорных текстов, обсуждение, драматизация). 
Такая модель выводит детей из пассивной позиции «зрителей» в позицию соавторов и активных участников. Каникулы становятся краткосрочным проектом с понятной детям целью (подготовить и провести колядование, показать спектакль). Совместное изготовление костюмов, подготовка спектакля, шествие по саду требуют договорённостей, взаимопомощи, преодоления стеснения. Создание костюмов, атрибутов, интерпретация сказки на местном диалекте стимулируют творчество и адаптацию культурного наследия.
В-третьих, происходит создание ситуаций «проживания» традиции, а не её заучивания.
Методика строится на деятельностном и событийном подходе. Ценность не в запоминании информации, а в получении личного опыта:
*Опыт праздничной коммуникации (колядование как форма доброго поздравления).
*Опыт культурной преемственности (мы – часть цепочки, которая играет в те же игры, что и бабушки).
*Опыт завершения цикла (ритуал прощания с ёлкой как важный элемент календарной традиции).
Таким образом, тематическая каникулярная неделя трансформирует каникулы из паузы в интенсивный образовательный модуль. Это эффективный инструмент для: формирования основ гражданской и культурной идентичности, реализации ФГОС ДО через актуальное и увлекательное для детей содержание, создания в детском саду уникальной, запоминающейся образовательной среды, основанной на ценностях совместного творчества и уважения к традициям.

Приближается волшебный Новый Год, и родители уже готовятся превращаться для своих малышей в Дедов Морозов. Вскрываются письма, чтобы выяснить, чего же хочет малыш, покупаются накладные бороды, а на кухне вечерами обсуждается — а не слишком ли ребенок большой для всех этих сказок? Может уже пора рассказать ему, что вовсе не Дед Мороз кладет игрушки под елочку все эти годы? Или пусть лучше узнает об этом сам?

А если ребенок вдруг спросит напрямую, что родителям надо ответить? Продолжать ли подыгрывать или признаться честно? И каждый год мамы и папы снова проходят через это волнительное время и пытаются выдумать новые способы подтвердить существование сказочного Дедушки с мешком.

Как не впасть в крайность, а найти баланс между правдой и верой в волшебство попробуем разобраться вместе.

В любом возрасте нельзя лишать ребенка чуда. Вера в него, подчас иррациональная, позволяет даже взрослым преодолевать сложные препятствия и решать задачи. Задачи, которые кажутся невозможными тем, кто в чудеса не верит.

Ребенок до определенного возраста живет в специфичном волшебном мире фантазии и творчества.  Самый простой и логичный разговор о Деде Морозе может строиться так: вы, как взрослый, принимаете на себя роль Деда Мороза и объясняете ребенку, что он безусловно любим и обязательно получит свою долю сказки, прикоснется к чуду. Это поможет пронести часть своего детства через всю жизнь, что очень важно.

Маленькие дети обычно верят в слова родителей без какого-либо критического осмысления и анализа. Именно поэтому ребёнок до 4-5 лет, скорее всего даже не будет задавать этот вопрос. Если вы с самого детства читали ему книги про Деда Мороза, смотрели мультики и рассказывали, что именно Дед Мороз кладет под елку подарки или лично раздает их, когда приходит в гости, малышу даже в голову не придет, что Деда Мороза может не существовать.

А вот ближе к 5 годам у ребёнка могут возникать смутные сомнения — а правда ли, что зимний волшебник есть на самом деле? Ребенок может либо сам додуматься до этого, либо услышать от кого-то, что «нет никакого Деда Мороза».

Лучше вместе с ним поразмышлять и исследовать эту тему, задавая открытые вопросы, например:

А как ты сам думаешь?

Вроде бы раньше ты верил в него?

Ты сейчас стал сомневаться в том, что он на самом деле существует?

А почему у тебя появились сомнения?

А ты бы хотел, чтобы Дедушка Мороз существовал?

Такие вопросы помогут вам лучше понять своего ребёнка, узнать, откуда у него появились сомнения и что он сам думает по этому поводу.

Такая форма диалога с ребенком предпочтительна независимо от тем, которые вы обсуждаете. Задавая вопросы, вы не выдаете готовых ответов, а вместе с ним размышляете, помогаете формулировать свои мысли, поощряете думать. При этом вы можете узнать о своем ребенке много нового, если будете внимательно слушать.

Однозначно убеждать ребенка в том, что Дед Мороз существует, не очень корректно — если ребенок спрашивает об этом, значит, уже чувствует, что это неправда. И все же просто взять и сказать: «Нет никакого Деда Мороза, это все переодетые актеры, которые работают за деньги» — тоже не вариант. Это значит разрушить волшебство одним махом и забрать у ребенка мечту.

Следующую фразу: «Ты знаешь, точно не могу сказать, существует Дед Мороз или нет. Многие дети и даже взрослые верят в него, и я тоже до сих пор верю. Я сам никогда его не видел, но очень много слышал о нем. Я верю, что есть самый главный Дед Мороз, который живет далеко-далеко на Севере и которому помогает множество его помощников. Именно эти помощники и приходят к детям. Знаешь, есть такие волшебные вещи, в которые если веришь, то они существуют, а если не веришь — то не существуют».

Вы не обманываете ребёнка и не говорите очевидной неправды, и при этом оставляете ему надежду и возможность верить в то, во что ему самому хочется верить. А детям на самом деле очень хочется верить в сказку и волшебство.

Три варианта ответа в зависимости от возраста.

«Конечно же, Дед Мороз существует!» (3-5 лет)

Вера в сказку — одно из ресурсных состояний детства. Детям важно верить в то, что в жизни есть место волшебству, празднику, неожиданным сюрпризам и сбывшимся желаниям. Впрочем, не только детям, не так ли?

Воспоминания о предвкушении чуда и атмосфере семейного праздника долгие годы спустя будут отзываться в душе теплом и благодарностью.

«Дед Мороз — это чудо, а чудеса случаются с теми, кто в них верит» (5-7 лет)

Посмотрите с ребенком фильм про Лапландию или посетите российскую резиденцию Деда Мороза. Напишите ему письмо (есть такая услуга), ваш ребёнок будет рад получить ответ в красивом конверте.

Расскажите о том, что Деду Морозу очень нужны помощники, поэтому он просит других людей помогать ему устраивать праздник, и они надевают костюмы, поздравляют детей и дарят подарки.

Этим вы убережете ребенка от разочарования, когда он заметит, например, что Дед Мороз в детском саду говорит голосом воспитателя.

«Каждый из нас немного волшебник, помнишь?» (8-10 лет)

В этом возрасте ребенку можно говорить о том, что Дед Мороз существует, но существует как образ, как добрая сказка, как замечательная традиция создавать праздник и дарить радость окружающим.

Вовлеките ребенка в подготовку к Новому году, выбор и упаковку подарков для членов семьи.

Наша жизнь — хрупкое и прекрасное чудо, и нет более грустного зрелища, чем взрослые, в которых угас огонек счастливого и яркого ребенка.

Вера в чудеса очень важна и для ребёнка, и для взрослого. Вера в чудо – это защитный адаптационный механизм человека, он помогает пережить трудные моменты в жизни, придает чувство уверенности и защищённости, когда ситуация нестабильна и помогает сохранить надежду на то, что несмотря ни на что всё будет хорошо.

Как лучше рассказать ребёнку про доброго волшебника Деда Мороза.

Кто такой Дед Мороз?  Дед Мороз – добрый волшебник.

Где живёт дед Мороз? Дед мороз живёт в городе Великий Устюг во дворце из дерева и стекла. Вместе с ним живёт внучка Снегурочка и его помощники.

Есть ли родственники у Деда Мороза и кто такой Санта Клаус? У Деда Мороза есть родственники – его братья. Санта Клаус живёт в Америке. Есть и другие братья. Каждый выполняет в своей стране одну и ту же работу – приносит хорошим детям на Новый год подарки и следит, чтобы зима была правильная.

Есть ли другие зимние волшебники? Дружат ли они с дедом Морозом? Есть. Например, Снежная Королева. Но она живёт в далёкой-далёкой северной стране и с Дедом Морозом не общается. А ещё есть госпожа-Метелица. Её еще часто называют Бабушкой-метелицей. Это старушка, у которой есть волшебная перина, и пуховое одеяло. Если его взбивать, то летят пушинки, которые превращаются в снег. Говорят, Метелица помогает Деду Морозу в его делах. Ещё у Деда Мороза есть помощница Вьюга (повелительница сильных вьюг) и феи Снежинок – начальницы над снежинками. (Такое изложение необходимо, если ребёнок начинает путаться в сказках).

 Какое волшебство может делать Дед Мороз? Дед Мороз имеет волшебный посох. К чему он ни прикоснётся этим посохом – всё замерзает. А если Дед Мороз подует на реку - она покроется льдом. Если Дед Мороз махнёт рукавом или тряхнёт варежкой, то пойдёт снег. Дед Мороз следит, чтобы зима была правильная – снежная и морозная. Иногда Дед Мороз устаёт и засыпает, и тогда зима запаздывает – долго нет снега.

Как Дед мороз узнаёт, что и кому нужно подарить? Дед Морозу можно написать письмо. Взрослые дети пишут сами, а за малышей пишут их родители, что детки хотят получить в подарок на Новый год. Письмо можно отправить по почте или через компьютер. А можно положить на окно на ночь, и ночью помощники Деда Мороза возьмут его и отнесут к нему во дворец. Прочитав все письма, дед Мороз открывает свою волшебную книгу, в которой написано, как себя вели мальчики и девочки. Вот посмотрит Дед мороз, как ты себя вёл - был ли ты хорошим ребенком? Слушался ли папу и маму? Хорошо ли кушал? Не обижал ли бабушку? И если в книге написано, что ты был хорошим, только иногда шалил и не слушался, то Дед Мороз надевает свою шубу, шапку, рукавицы и идёт на фабрику игрушек. Там он отдает приказ своим помощникам, какой подарок для тебя сделать. На фабрике игрушек Деда Мороза маленькие гномики и лесные сказочные звери делают подарки для детей. Некоторые вещи, которые нельзя сделать на фабрике Деда Мороза, Д ед Мороз берёт в магазинах. Поэтому в некоторых магазинах есть такие же игрушки, как и те, что дарит Дед Мороз.
Если ты не написал письмо Деду Морозу, то он все равно принесёт тебе подарок, потому что он волшебник и знает, что любят получать в подарок дети.

На чём путешествует Дед Мороз? В Новогоднюю ночь Дед мороз кладёт в свой волшебный мешок подарки и едет по всем городам, чтобы оставить подарки под ёлочкой детям. Он может поехать на санях, запряжённых оленями или лошадьми, а также на снегоходе или даже на машине. Всё зависит от города, куда едет Дед Мороз, и от того, какая в этом году зима.

Можем ли мы сделать подарок Деду Морозу? Да, можем. Деду Морозу нравятся рисунки о зиме, различные поделки, сделанные своими руками. Также в новогоднюю ночь мы можем поставить для него рядом с ёлкой на стол кружку молока и печенье. Дед Мороз очень устаёт в пути, поэтому ему важно подкрепиться – попить молока и съесть печенье, которое он так любит. (Не забудьте только потом это угощение ополовинить – надкусите печенье и отпейте часть молока!)

Носит ли дед Мороз подарки взрослым? Нет. Дед Мороз приносит подарки только детям. Но взрослым тоже хочется, чтобы у них был праздник. Поэтому взрослые дарят подарки друг другу вместо Деда Мороза. Мама дарит подарок папе, а папа – маме, и все вместе мы готовим подарок бабушке.

Почему Дед Мороз не всегда дарит то, что у него просили? Дед Мороз, во-первых, смотрит, сколько было у тебя хороших поступков и заслуживаешь ли ты все те подарки, которые ты просил у него. Во-вторых, даже если ты попросишь, Дед Мороз не подарит тебе опасную вещь, например, настоящий танк или динозавра. Некоторые вещи он не может подарить – например, он не может подарить тебе слона, так как у тебя слону будет негде жить. Есть подарки, которые Дед Мороз может подарить, только спросив разрешения у твоих папы и мамы. Если мама и папа не разрешают держать дома собаку, то, как бы ты ни просил, Дед мороз тебе её не подарит. Ещё Дед Мороз не дарит некоторые вещи, которые тебе ещё рано иметь, потому что ты ребёнок, например, он не подарит настоящую машину. А ещё учти, что Дед Мороз не может подарить всё-всё-всё, что ты захочешь, ведь кроме тебя он должен делать подарки и другим детям.

Всегда верьте в чудеса! Дарите своим детям сказку! Всё это делает нас добрее!

Приближается волшебный Новый Год, и родители уже готовятся превращаться для своих малышей в Дедов Морозов. Вскрываются письма, чтобы выяснить, чего же хочет малыш, покупаются накладные бороды, а на кухне вечерами обсуждается — а не слишком ли ребенок большой для всех этих сказок? Может уже пора рассказать ему, что вовсе не Дед Мороз кладет игрушки под елочку все эти годы? Или пусть лучше узнает об этом сам?

А если ребенок вдруг спросит напрямую, что родителям надо ответить? Продолжать ли подыгрывать или признаться честно? И каждый год мамы и папы снова проходят через это волнительное время и пытаются выдумать новые способы подтвердить существование сказочного Дедушки с мешком.

Как не впасть в крайность, а найти баланс между правдой и верой в волшебство попробуем разобраться вместе.

В любом возрасте нельзя лишать ребенка чуда. Вера в него, подчас иррациональная, позволяет даже взрослым преодолевать сложные препятствия и решать задачи. Задачи, которые кажутся невозможными тем, кто в чудеса не верит.

Ребенок до определенного возраста живет в специфичном волшебном мире фантазии и творчества.  Самый простой и логичный разговор о Деде Морозе может строиться так: вы, как взрослый, принимаете на себя роль Деда Мороза и объясняете ребенку, что он безусловно любим и обязательно получит свою долю сказки, прикоснется к чуду. Это поможет пронести часть своего детства через всю жизнь, что очень важно.

Маленькие дети обычно верят в слова родителей без какого-либо критического осмысления и анализа. Именно поэтому ребёнок до 4-5 лет, скорее всего даже не будет задавать этот вопрос. Если вы с самого детства читали ему книги про Деда Мороза, смотрели мультики и рассказывали, что именно Дед Мороз кладет под елку подарки или лично раздает их, когда приходит в гости, малышу даже в голову не придет, что Деда Мороза может не существовать.

А вот ближе к 5 годам у ребёнка могут возникать смутные сомнения — а правда ли, что зимний волшебник есть на самом деле? Ребенок может либо сам додуматься до этого, либо услышать от кого-то, что «нет никакого Деда Мороза».

Лучше вместе с ним поразмышлять и исследовать эту тему, задавая открытые вопросы, например:

А как ты сам думаешь?

Вроде бы раньше ты верил в него?

Ты сейчас стал сомневаться в том, что он на самом деле существует?

А почему у тебя появились сомнения?

А ты бы хотел, чтобы Дедушка Мороз существовал?

Такие вопросы помогут вам лучше понять своего ребёнка, узнать, откуда у него появились сомнения и что он сам думает по этому поводу.

Такая форма диалога с ребенком предпочтительна независимо от тем, которые вы обсуждаете. Задавая вопросы, вы не выдаете готовых ответов, а вместе с ним размышляете, помогаете формулировать свои мысли, поощряете думать. При этом вы можете узнать о своем ребенке много нового, если будете внимательно слушать.

Однозначно убеждать ребенка в том, что Дед Мороз существует, не очень корректно — если ребенок спрашивает об этом, значит, уже чувствует, что это неправда. И все же просто взять и сказать: «Нет никакого Деда Мороза, это все переодетые актеры, которые работают за деньги» — тоже не вариант. Это значит разрушить волшебство одним махом и забрать у ребенка мечту.

Следующую фразу: «Ты знаешь, точно не могу сказать, существует Дед Мороз или нет. Многие дети и даже взрослые верят в него, и я тоже до сих пор верю. Я сам никогда его не видел, но очень много слышал о нем. Я верю, что есть самый главный Дед Мороз, который живет далеко-далеко на Севере и которому помогает множество его помощников. Именно эти помощники и приходят к детям. Знаешь, есть такие волшебные вещи, в которые если веришь, то они существуют, а если не веришь — то не существуют».

Вы не обманываете ребёнка и не говорите очевидной неправды, и при этом оставляете ему надежду и возможность верить в то, во что ему самому хочется верить. А детям на самом деле очень хочется верить в сказку и волшебство.

Три варианта ответа в зависимости от возраста.

«Конечно же, Дед Мороз существует!» (3-5 лет)

Вера в сказку — одно из ресурсных состояний детства. Детям важно верить в то, что в жизни есть место волшебству, празднику, неожиданным сюрпризам и сбывшимся желаниям. Впрочем, не только детям, не так ли?

Воспоминания о предвкушении чуда и атмосфере семейного праздника долгие годы спустя будут отзываться в душе теплом и благодарностью.

«Дед Мороз — это чудо, а чудеса случаются с теми, кто в них верит» (5-7 лет)

Посмотрите с ребенком фильм про Лапландию или посетите российскую резиденцию Деда Мороза. Напишите ему письмо (есть такая услуга), ваш ребёнок будет рад получить ответ в красивом конверте.

Расскажите о том, что Деду Морозу очень нужны помощники, поэтому он просит других людей помогать ему устраивать праздник, и они надевают костюмы, поздравляют детей и дарят подарки.

Этим вы убережете ребенка от разочарования, когда он заметит, например, что Дед Мороз в детском саду говорит голосом воспитателя.

«Каждый из нас немного волшебник, помнишь?» (8-10 лет)

В этом возрасте ребенку можно говорить о том, что Дед Мороз существует, но существует как образ, как добрая сказка, как замечательная традиция создавать праздник и дарить радость окружающим.

Вовлеките ребенка в подготовку к Новому году, выбор и упаковку подарков для членов семьи.

Наша жизнь — хрупкое и прекрасное чудо, и нет более грустного зрелища, чем взрослые, в которых угас огонек счастливого и яркого ребенка.

Вера в чудеса очень важна и для ребёнка, и для взрослого. Вера в чудо – это защитный адаптационный механизм человека, он помогает пережить трудные моменты в жизни, придает чувство уверенности и защищённости, когда ситуация нестабильна и помогает сохранить надежду на то, что несмотря ни на что всё будет хорошо.

Как лучше рассказать ребёнку про доброго волшебника Деда Мороза.

Кто такой Дед Мороз?  Дед Мороз – добрый волшебник.

Где живёт дед Мороз? Дед мороз живёт в городе Великий Устюг во дворце из дерева и стекла. Вместе с ним живёт внучка Снегурочка и его помощники.

Есть ли родственники у Деда Мороза и кто такой Санта Клаус? У Деда Мороза есть родственники – его братья. Санта Клаус живёт в Америке. Есть и другие братья. Каждый выполняет в своей стране одну и ту же работу – приносит хорошим детям на Новый год подарки и следит, чтобы зима была правильная.

Есть ли другие зимние волшебники? Дружат ли они с дедом Морозом? Есть. Например, Снежная Королева. Но она живёт в далёкой-далёкой северной стране и с Дедом Морозом не общается. А ещё есть госпожа-Метелица. Её еще часто называют Бабушкой-метелицей. Это старушка, у которой есть волшебная перина, и пуховое одеяло. Если его взбивать, то летят пушинки, которые превращаются в снег. Говорят, Метелица помогает Деду Морозу в его делах. Ещё у Деда Мороза есть помощница Вьюга (повелительница сильных вьюг) и феи Снежинок – начальницы над снежинками. (Такое изложение необходимо, если ребёнок начинает путаться в сказках).

 Какое волшебство может делать Дед Мороз? Дед Мороз имеет волшебный посох. К чему он ни прикоснётся этим посохом – всё замерзает. А если Дед Мороз подует на реку - она покроется льдом. Если Дед Мороз махнёт рукавом или тряхнёт варежкой, то пойдёт снег. Дед Мороз следит, чтобы зима была правильная – снежная и морозная. Иногда Дед Мороз устаёт и засыпает, и тогда зима запаздывает – долго нет снега.

Как Дед мороз узнаёт, что и кому нужно подарить? Дед Морозу можно написать письмо. Взрослые дети пишут сами, а за малышей пишут их родители, что детки хотят получить в подарок на Новый год. Письмо можно отправить по почте или через компьютер. А можно положить на окно на ночь, и ночью помощники Деда Мороза возьмут его и отнесут к нему во дворец. Прочитав все письма, дед Мороз открывает свою волшебную книгу, в которой написано, как себя вели мальчики и девочки. Вот посмотрит Дед мороз, как ты себя вёл - был ли ты хорошим ребенком? Слушался ли папу и маму? Хорошо ли кушал? Не обижал ли бабушку? И если в книге написано, что ты был хорошим, только иногда шалил и не слушался, то Дед Мороз надевает свою шубу, шапку, рукавицы и идёт на фабрику игрушек. Там он отдает приказ своим помощникам, какой подарок для тебя сделать. На фабрике игрушек Деда Мороза маленькие гномики и лесные сказочные звери делают подарки для детей. Некоторые вещи, которые нельзя сделать на фабрике Деда Мороза, Д ед Мороз берёт в магазинах. Поэтому в некоторых магазинах есть такие же игрушки, как и те, что дарит Дед Мороз.
Если ты не написал письмо Деду Морозу, то он все равно принесёт тебе подарок, потому что он волшебник и знает, что любят получать в подарок дети.

На чём путешествует Дед Мороз? В Новогоднюю ночь Дед мороз кладёт в свой волшебный мешок подарки и едет по всем городам, чтобы оставить подарки под ёлочкой детям. Он может поехать на санях, запряжённых оленями или лошадьми, а также на снегоходе или даже на машине. Всё зависит от города, куда едет Дед Мороз, и от того, какая в этом году зима.

Можем ли мы сделать подарок Деду Морозу? Да, можем. Деду Морозу нравятся рисунки о зиме, различные поделки, сделанные своими руками. Также в новогоднюю ночь мы можем поставить для него рядом с ёлкой на стол кружку молока и печенье. Дед Мороз очень устаёт в пути, поэтому ему важно подкрепиться – попить молока и съесть печенье, которое он так любит. (Не забудьте только потом это угощение ополовинить – надкусите печенье и отпейте часть молока!)

Носит ли дед Мороз подарки взрослым? Нет. Дед Мороз приносит подарки только детям. Но взрослым тоже хочется, чтобы у них был праздник. Поэтому взрослые дарят подарки друг другу вместо Деда Мороза. Мама дарит подарок папе, а папа – маме, и все вместе мы готовим подарок бабушке.

Почему Дед Мороз не всегда дарит то, что у него просили? Дед Мороз, во-первых, смотрит, сколько было у тебя хороших поступков и заслуживаешь ли ты все те подарки, которые ты просил у него. Во-вторых, даже если ты попросишь, Дед Мороз не подарит тебе опасную вещь, например, настоящий танк или динозавра. Некоторые вещи он не может подарить – например, он не может подарить тебе слона, так как у тебя слону будет негде жить. Есть подарки, которые Дед Мороз может подарить, только спросив разрешения у твоих папы и мамы. Если мама и папа не разрешают держать дома собаку, то, как бы ты ни просил, Дед мороз тебе её не подарит. Ещё Дед Мороз не дарит некоторые вещи, которые тебе ещё рано иметь, потому что ты ребёнок, например, он не подарит настоящую машину. А ещё учти, что Дед Мороз не может подарить всё-всё-всё, что ты захочешь, ведь кроме тебя он должен делать подарки и другим детям.

Всегда верьте в чудеса! Дарите своим детям сказку! Всё это делает нас добрее!

       День отца отмечается во всём мире в знак признания вклада, который папы вносят в жизнь своих детей. День отца во многих странах приходится на третье воскресенье июня. В нашей стране до 2021 г. праздник не был официальным. Впервые День отца в России отмечался 17 октября 2021 года. Соответствующий Указ об этом подписал Президент РФ В. В. Путин. Поздравляем всех пап с праздником и предлагаем вашему вниманию исторический экскурс «Роль отца в традиционной русской семье».
       Рождение сына в крестьянской семье было особенным и необыкновенно радостным событием, ведь рождался продолжатель рода, наследник, защитник, заместитель отца в случае его ухода или временного отсутствия, кормилец семьи и родителей.
Каким был отец в славянской семье? Он на протяжении многих веков ассоциировался с образом человека-семьянина, воплощавшего следованию семейным законам, традициям, долгу, которому было право определять будущую жизнь детей, принимать важные решения в семье, обеспечивающие счастье и благополучие детей, наказывать и миловать их. Мужчина был строг в воспитании, не проявлял чрезмерной ласковости, мягкости и заботливости. Хотя и в наказании своих детей должен быть разумен.
       Отец не вмешивался в мелкие домашние дела и хлопоты, но всегда включался в самые ответственные моменты жизни детей, помогал им в сложных ситуациях, играл роль судьи при ведении сложных семейных споров.
       Отец начинал общаться с ребёнком только после стадии младенчества — делал игрушки, брал на колени, рассказывал о его будущей мужской жизни. Наиболее тесные взаимоотношения с сыном устанавливались в период отрочества. Начиналось обучение всему тому, что знал и умел отец: пахать, сеять, рыбачить, охотиться, чинить. Сын учился у отца правильному ведению хозяйства, перенимал манеру его поведения, черты и качества личности. Такое воспитание помогало растить сына достойным человеком и будущим отцом семейства, но и предоставляло возможность родителям в старости получить от сына надёжную поддержку.
М.В. Ловнар-Запольский писал в начале ХХ века, что "воля отца, матери или старшего дяди… священна для всего семейства; без его воли ничто важное не бывает в семействах".
       К отцу сын обращался очень вежливо, обращаясь "батюшка", "тятенька". Сын постоянно проявлял заботу о родителях, беспокоился об их здоровье, материальном положении, кормил, поил и ухаживал за ними при болезни и в старости.
       Мужчина в крестьянской семье — это достойный сын, супруг, ответственный отец. Все эти роли дополняли друг друга, позволяя ощущать себя каждому мужчине, как человеку, живущему честно, достойно и по совести.
       Отец в традиционной славянской семье в старину играл важную роль, которая включала обязанности, воспитание детей и взаимоотношения с членами семьи. Образ отца ассоциировался с человеком, воплощавшим закон и долг, которому дано право определять жизнь детей, принимать решения, обеспечивающие их счастье и благополучие, наказывать и миловать.  
       Обязанности отца:
       Введение ребёнка в семью — отец брал его на руки, целовал в щёку и «представлял» семье.
       Решение важных вопросов — например, об обучении сына или дочери, работе сына в охотничьей или рыболовецкой артели, выборе брачной пары для сына или дочери.
       Разрешение или запрет на отсоединение от семьи — только отец мог разрешить или не разрешить женатому сыну отделиться от семьи и начать самостоятельное хозяйствование.
       Подчёркивание роли в трапезе — крестьяне обычно ели из одной миски, и никто не смел начинать есть, пока глава семейства первым не зачерпывал из миски или не отправлял в рот кусок пищи.
       Воспитание:
       Обучение детей — отец учил сыновей работе, которую должен знать мужчина, будущий глава семьи, привить «мужское поведение». Обучение проходило по принципу «делай как я», при этом учитывались физические и психические возможности мальчика в разные периоды отрочества.  
       Прививание моральных принципов — детей учили почитать старших, милосердно относиться к нищим и убогим, гостеприимству, уважению к плодам своего и чужого труда, основам веры.  
       Наказание детей — но отцу не полагалось наказывать сына или дочь сгоряча, когда они попадутся под руку. Отцовское наказание происходило только за серьёзные проступки: воровство, сознательную порчу своего и чужого имущества, крупную ложь, неуважение к старшим, систематическое непослушание.  
      Взаимоотношения:
      Авторитет отца считался непререкаемым, дети не считались равными родителям.  
      Дети должны были беспрекословно слушаться отца и воспринимать все его наставления, не противоречить им. 
      Мнение ребёнка не принималось взрослыми в расчёт — например, отец не слушал советов и пожеланий сына, пока у того не выросла борода.  
      За успешно выполненное задание ребёнка хвалили и поощряли, подчёркивая, что он принёс пользу всей семье. 
      Величайшим благом для древнерусской семьи являлось рождение ребёнка. Рождение детей не ограничивалось какими-либо правилами: рожали столько, сколько Бог пошлёт. Детей любили, называли их ласковыми именами, беспокоились о них до своей кончины, переживали при уходе дочери при замужестве из своей семьи в семью мужа. Многочисленные игрушки, найденные при археологических раскопках: погремушки, лошадки, лодочки, куколки, свистульки и многие другие, самодельные и ремесленные, являются свидетельствами любви к малым деткам. Любовь к детям не исключала строгости в воспитании. Главный принцип воспитания – уважение к старшим, что включало послушание и подчинение родителям и старшим членам семьи. Задачей семьи являлась передача детям религиозных и семейных традиций, воспитание в духе христианских нравственных устоев.
        С малых лет детей готовили к взрослой жизни. До 3-4 лет обязанность воспитания ребёнка лежала на матери, которая знакомила его с окружающим миром, приучала к труду. Материнские колыбельные вводили ребёнка в мир музыки и русских напевов, сказки развивали детское воображение и будили фантазию.
        Обязательным элементом воспитания был труд: сначала посильная мелкая домашняя работа, затем помощь родителям в поле или в мастерских. Девочек приучали к приготовлению пищи, к работе в огороде, к присмотру над младшими членами семьи, их обязательно обучали рукоделию. Мальчиков с четырёхлетнего возраста отец приучал к воинскому делу и к овладению семейным ремеслом. В княжеских семьях существовала традиция «кормильства», когда сына передавали на попечение наставника; часто мальчик проживал в семье кормильца, который занимался его образованием и обучением воинскому делу. В простых семьях мальчиков передавали на воспитание «дядьке» – брату матери или соседу. Лишение родительской опеки приучало мальчика к самостоятельности.
        Обучение детей грамоте считалось обязательным только в семьях аристократии, однако новгородские берестяные грамоты показали, что грамоте были обучены и простые горожанки.
        За провинности допускалось наказание своего ребёнка, включая суровые меры в его взрослом возрасте. В новгородской былине о Василии Буслаеве рассказывается о его наказании матерью за разгульное поведение, а в предании о Феодосии Печерском – об избиении матерью Феодосия за самовольный уход из дома. Но церковь и княжеские поучения рекомендовали воспитывать детей не побоями, а наставлениями и добрым словом.
        Согласие родителей играло решающую роль при вступлении их детей в брак: при венчании священник не спрашивал вступающих в брак, добровольно ли они приняли решение о заключении брака. Игнорирование мнения своих детей по Уставу князя Ярослава стало наказываться штрафом, только если несогласные с волей родителей молодые люди были доведены до самоубийства.                              
       Добры молодцы и красны девицы
       Мальчики с 7 лет начинали работать в поле и обучаться грамоте. Отец обучал сына ездить верхоми управлять лошадью, пасти стадо, пахать, боронить, молотить. К пятнадцати годам сын превращался в главного помощника отца, работающего наравне с ним. 
       Девочки присматривали за младшими братьями и сестрами, помогали матери по хозяйству, учились делать тряпичных кукол, шить для них наряды, прясть, плести из кудели косы, украшения, шить головные уборы, готовить еду, воспитывать младших братьев и сестер. Постепенно к девочке приходило осознание того, что она - будущая хозяйка, которая может выполнять всю женскую работу.
        Таким образом, в крестьянских семьях вырастали «добры молодцы» - отцовы помощники, да «красны девицы» - умелицы – рукодельницы, которые, взрослея, передавали мастерство своим детям и внукам.
        Важные дела решались на семейных советах, где были даже малые дети. Они начинали подражать взрослым. Учились послушанию.
        В честь рождения дитя — отец сажал дерево. Сильная семейная традиция. И что интересно: липу или березу. Дерево и человек «опекали» друг друга.
        Однако с течением времени семейные ценности на Руси претерпели социальные и экономические изменения. С ростом городской среды и сменой приоритетов семьи сталкиваются с новыми вызовами в сохранении традиций. Но несмотря на все изменения семейные ценности остаются важными для русской культуры и национального самосознания. В современных семьях России детям уделяется особое внимание. Родители стремятся дать детям возможность развиваться в разных сферах, включая музыку, искусство, спорт и языки. Дедушки и бабушки, как правило, нянчатся с внуками и принимают активное участие в их воспитании. Дети учатся почитанию старших и уважению к близким. Кроме того, семейные традиции создают чувство принадлежности и привязанности к семье, помогая членам семьи чувствовать себя в безопасности и поддержке. Это положительно сказывается на качестве отношений с другими людьми, общению в коллективе и обществе в целом. Все существующие традиции и обычаи объединяют семьи и помогают им сохранять связь со своими корнями, историей и культурой.  Таким образом традиции и обычаи являются непременной частью национальной идентичности и помогают сохранить наследие предков. И как здесь не согласиться с народной мудростью: «Где хороший отец, там и сын молодец»!

       О том, какое  многообразие музыкальных игрушек окружает ребёнка и говорить нечего, а вот насколько они развивают малыша и не вредят ли ему?
       Попробуйте вспомнить звук игрушечного пианино и сравнить его со звуком настоящего инструмента. Зачастую можно услышать такое мнение – «не игрушка, а сплошное вредительство – ни одного чистого звука, ребёнок только слух себе портит». Неужели это действительно так? Врачи установили: эмбрион в мамином животе начинает слышать внешний мир уже примерно с 17-ой недели беременности. Много научных статей посвящено тому, что должна слушать будущая мама: как влияет на малыша классическая музыка или, например, тяжёлый рок. Да и самой первой игрушкой младенца становится погремушка. Что и говорить, звуки и музыка прочно входят в жизнь маленького человека.
       Абсолютным музыкальным слухом с рождения могут похвастаться единицы. А значит, задача родителей – развивать слух ребёнка с первых дней его жизни. Это всё равно, что развивать тактильные ощущения. Малыш не будет знать понятия твёрдое, мягкое, шершавое, пока ему не продемонстрировать всю эту палитру и не дадут ощутить её, сравнить, уловить разницу. Но не все из нас музыканты и далеко не все обладают настолько хорошим слухом, чтобы различить фальшивые ноты в детском игрушечном клавесине. И тут возникает вопрос что делать, какие игрушки покупать, а какие обходить стороной? 
       Не так давно СМИ освещали заявление учёных. Те провели эксперименты с современными музыкальными мобилями и предупредили родителей, что большинство этих устройств, включенных на самую минимальную громкость и размещённых на максимальном удалении от кроватки, всё равно оказывают негативный эффект на слух новорождённого. 
       Хорошо, звуковое сопровождение крохе можно не включать, ограничиваясь мамиными колыбельными. Но вот маленький человечек подрос, и ему пора активно узнавать мир… Редкий родитель ведёт своего трёхлетнего малыша к педагогу по музыке. В городские музыкальные школы набирают ребят, начиная с 5-6 лет.
       До этого возраста ребёнок, даже если он сам тянется к музыке, вынужден довольствоваться игрушечными музыкальными инструментами. «Что в этом такого», – спросите вы, – «Ведь есть и детские синтезаторы, и гитары, и трещотки». Конечно есть! Да вот только не инструменты это, а игрушки. Малыш, с удовольствием нажимавший кнопки на «гитаре», будет с удивлением смотреть на струны настоящего инструмента. «Саксофон» никогда не выдаст того же звука, что его «взрослый» собрат. Ребёнок, поиграв с такими игрушками, может впоследствии столкнуться с трудностями овладения настоящими инструментами. Внешний вид примерно тот же, а вот способ извлечения звуков, может быть, совсем другой, да и сами звуки тоже. 
       Нельзя сбрасывать со счетов и качество исполнения музыкальных игрушек. Игрушка, выглядящая как пианино, совершенно не обязательно умеет воспроизводить гамму «до-ре-ми». Вполне возможно, что одна кнопка издаёт звук колокольчика, вторая – писк, третья – вообще запрограммирована на звуки животного. Вы встречались с такими экземплярами? Допустим, нам повезло, и мы купили детский ксилофон, который, на первый взгляд, выполняет свою функцию. Есть ли у родителей гарантия, что нота «соль» звучит на этом музыкальном инструменте правильно? Хорошо, если взрослые обладают музыкальным образованием и смогут распознать неточность. А если нет? Выходит, ребёнок, пару лет игравший на своём игрушечном ксилофоне «В лесу родилась ёлочка», придя в музыкальный класс с настоящим инструментом, услышит совершенно иное звучание? 
       Нужно ли ребёнку верное звучание инструментов? Малыш же просто играет в «музыку», точно так же, как и в «больницу», «школу», «самолёт», и просто составляет своё мнение об этой сфере жизни. И никому в голову не придёт сетовать на то, что эти игрушки не выполняют те же функции, что и настоящие вещи. Если же маленькому пианисту нравится создавать музыку, значит, родители по достижении ребёнком нужного возраста, ведут его в специальную школу, кружок. И уже там под руководством педагогов малыш будет НЕ ИГРАТЬ В ИНСТРУМЕНТ, А ИГРАТЬ НА ИНСТРУМЕНТЕ. Однако не всегда ребёнок явно демонстрирует интерес к музыке. Что, если вот это детское знакомство с музыкой станет для малыша единственным опытом на всю жизнь? Далеко не все родители могут дать своему ребёнку даже возможность попробовать заниматься музыкой. Основная масса детей знакомится с музыкальными и шумовыми инструментами на музыкальных занятиях в ДОУ. 
       Охватывая взглядом ассортимент музыкальных игрушек, можно иногда наткнуться на народные инструменты. Народные музыкальные инструментами чаще всего производятся либо музыкальным фабриками, либо частниками-энтузиастами. Дело это не слишком прибыльное, подделки нет, и за качество большинства таких игрушек можно поручиться. Неужели это панацея? Увы, современного ребёнка, привыкшего к пластмассовым многофункциональным игрушкам, очень сложно заинтересовать народными инструментами. Выполненные из натурального дерева, не всегда расписные, они теряются на фоне остальных игрушек. И если двухлетний малыш ещё возьмёт в руки трещотку, покрутит её, изучит, послушает, то четырёхлетний малыш вряд ли даже посмотрит в сторону такой «неинтересной» игрушки…
       Таким образом, знакомить ребёнка с музыкой нужно обязательно. Важно делать это с помощью правильных игрушек, но качество музыкальных игрушек никем не регулируется и приходится включать свой собственный музыкальный слух, чтобы не купить ребёнку то, чем можно случайно «на ухо наступить»!
                                                                                                                       Громкость музыкальных игрушек
       Какими свойствами должна обладать игрушка, чтобы понравиться малышу? Наверняка многие родители скажут, что она должна быть яркой, удобной, громко звучать. Вот как раз о последнем – о звуке музыкальных игрушек для маленьких детей – я бы и хотела немного поговорить. Помните, какими звонкими были погремушки в нашем советском детстве? А как громко звучали дешевые китайские детские музыкальные игрушки, которыми заполнился наш рынок в начале 90-х? Нам всегда казалось, что, чем громче звучит игрушка, тем больший интерес она представляет для ребенка, тем дольше она будет его занимать и отвлекать. 
       Оказывается, музыкальные игрушки с громким звуком имеют непосредственное отношение к проблемам, связанным с детским слухом. Это могут быть и задержка в развитии речи, и отсутствие реакции на окружающие звуки, и определенная степень глухоты. Последние исследования ученых доказали эти факты, и в ряде цивилизованных стран было запрещено выпускать слишком громкие музыкальные игрушки. К сожалению, на прилавках нашей страны зачастую можно увидеть (вернее, услышать) слишком громкие развивающие музыкальные игрушки (громкость которых порой достигает 100-110 децибел (для сравнения, 110 децибел – шум вертолета) при установленной Всемирной организацией здравоохранения норме в 75 децибел).
       Как же выяснить, что игрушка является слишком громкой для вашего ребенка? Для этого вовсе не обязательно использовать специальный прибор для определения громкости шума. Ориентируйтесь на следующие критерии: если для того, чтобы ребенок, играющий с игрушкой, вас услышал, вам нужно напрягать свой голос – такая игрушка является слишком громкой; если звук детской музыкальной игрушки является даже для вас резким, неприятным, слишком звонким, раздражающим – такая игрушка является слишком громкой и для вашего ребенка; для малышей до года нужно выбирать игрушки со звуком, который вам кажется немного тихим или нормальным, но не громким.
       Как правильно выбрать детскую музыкальную игрушку? Что предпринять родителям, желающим избежать повреждения органов слуха ребенка вследствие использования игрушек с громким звуком?
       • Проверьте звук игрушки перед покупкой. Также это касается ходунков, специальной детской обуви, детских велосипедов – любых товаров для детей, содержащих те или иные звуковые элементы.
       • При покупке отдайте предпочтение тем игрушкам, в которых можно регулировать уровень громкости. Или приобретите более тихие игрушки – они не только безвредны для здоровья ребенка, но и позволят ему более сосредоточиться на развивающих и обучающих функциях игрушки.
       • Учите ребенка тому, что во время игры с громкой игрушкой нельзя прикладывать ее близко к лицу, а тем более ушам. Если ребенок еще мал, сами не трясите громкой погремушкой у него возле уха.
       • Сократите время игры ребенка со слишком громкими музыкальными игрушками.
            

Эти советы помогут вам в правильном выборе игрушек для своего ребенка! 
 

Бессмертный полк шагает по стране,
Чтоб люди помнили о страшной той войне.
Пусть знает мир, пусть знают наши дети –
Пока мы помним – этот полк бессмертен!

       В нашем детском саду прошло запоминающееся мероприятие -«Бессмертный полк», приуроченное к году защитника Отечества и 80-летию Победы в Великой Отечественной войне, в котором принимали участие дети средней, старших и подготовительных групп.С каждым годом все меньше остается тех, кто сражался на полях Великой Отечественной войны, тех, кто завоевал победу в мае 1945 года. Солдаты уходят, они уже не пройдут в День Победы в строю однополчан, но вместо них это могут сделать их дети, внуки и правнуки. Дети бережно, с необычайной гордостью держали в руках портреты родственников - участников Великой Отечественной войны, шагая торжественным маршем по дорожке детского сада. Завершилось мероприятие совместным исполнением легендарной песни "Катюша". Несмотря на свой еще совсем юный возраст, дошкольники почувствовали себя сопричастными к истории нашей страны. Мы должны знать свою историю, историю своей семьи и нашей страны! Важно бережно хранить память, память о тех, кого уже нет рядом с нами. Пока жива память о человеке, его имя будет жить вечно. Акция "Бессмертный полк" в нашем детском саду стала частью большого всенародного движения, объединяющего поколения и сохраняющего историческую правду о Великой Победе, потому что в каждой семье есть свои Герои. Огромная благодарность и светлая память людям, отдавшим жизни за мирное небо! Помним! Чтим! Гордимся! Мы благодарим всех родителей наших воспитанников за активное участие в мероприятии и поддержку!

 

В преддверии празднования 80-летия Великой Победы мы с особым трепетом относимся к старым фотографиям, открыткам, аудиозаписям. Они, будто незримой ниточкой связывают нас с прошлым нашей страны, с историей народа. Моё внимание привлекла фотография военных лет, на которой была изображена семья фронтовика. Уцелевший дом, окна с резными ставенками, родные и близкие празднуют возвращение героя-фронтовика. На столе, накрытом узорчатой скатертью, стоит патефон – свидетель и «голос» того времени.   
Новое поколение, привыкшее к компьютерам во всех разновидностях, вряд ли знает, что такое патефон. А был такой небольшой чемоданчик для прослушивания пластинок с записями, в него вмонтирован нехитрый механизм: пружина-двигатель, заставлявшая крутиться диск с пластинкой.
Собираясь вокруг патефона в 30–50-е годы XX века, танцевали и слушали популярную тогда музыку. Патефон тогда был целым миром, вмещавшим в себя всё то, о чём мечтали. Из рупора звучали нежные мелодии вальса, «Синий платочек» и задорные песни Утёсова. Патефоны не замолкали во время Великой Отечественной войны. После боёв войска отводили на отдых и пополнение, на учения. Были дни передышки, когда фронт затихал. Тогда вспоминалась мирная жизнь, дом, родные. Тогда заводили патефон и слушали любимые песни. 
Именно патефону было посвящено одно из музыкальных занятий в подготовительной группе «Гвозичка». 
Сейчас музыка может сопровождать нас всюду — в дороге, на даче, на пикнике, даже во время пешеходной прогулки. А ведь это стало возможным сравнительно недавно, а до этого в течение многих веков для того, чтобы послушать музыку, надо было приглашать музыкантов — когда одного, а когда и целый оркестр: а иначе что за праздник? Но пригласить оркестр могли далеко не все люди, остальным же не хватало для этого и денег, и места в доме. А музыку хотелось слушать всем… Конечно, люди мечтали о компактном и недорогом механическом «оркестре», и как всегда, изобретатели пришли им на помощь. Какими же были звуковоспроизводящие устройства, когда люди получили возможность слушать музыку и устраивать танцевальные вечеринки у себя дома — во всём этом мы с ребятами попытались узнать подробнее.  А также узнать историю патефона и его устройство. И, конечно, у любознательной детворы сразу возникли вопросы: а что было до патефона, а изменилось ли устройство патефона? И ещё много ответов на интересные детские вопросы мы нашли, знакомясь с историей патефона. 
Люди веками пытались изобретать различные звуковоспроизводящие устройства.
Сразу вспоминаются шарманки, музыкальные шкатулки, и табакерки. А сколько создано удивительных часов с музыкальным механизмом!
В далеком 1877 году американский изобретатель и ученый Томас Эдисон (1847 – 1931 г.) представил вниманию общественности первое устройство, которое могло записывать не только мелодии, но и человеческий голос, а так же их воспроизводить. Изобретению дали название «фонограф» (от греч.  φωνή — звук и γράφω — писать).   Фонографы стали очень популярны в США и Европе. В Россию фонограф пришел почти сразу после изобретения его Эдисоном.  С помощью фонографа стали обучать иностранным языкам, лечить заикание, создавались записи сигналов военной и пожарной тревоги. Записывались голоса знаменитых певцов, артистов, писателей, популярные песенки.  Он охотно использовался еще долгие годы, вплоть до конца 1910-х годов. Однако фонограф имел недостаток, его записи существовали только в одном экземпляре. 
Спустя десять лет после появления фонографа, в 1887 году, немецкий инженер Эмиль Берлинер (1851 – 1929г.) придумал аппарат, который назвал «граммофон» (от греч. γράμμα — запись, φωνή — звук). Изобретение Берлинера породило настоящий граммофонный «бум». В Россию грамзапись пришла из-за границы, и до 1917 года граммофонное производство находилось в руках иностранцев.  В Риге в 1901 году появилась первая в России граммофонная фабрика. А в 1902-м «Общество Граммофон», при участии петербургского инженера Василия Ивановича Ребикова, основало первую в Петербурге фабрику граммофонов и грампластинок. 
А в 1907 году служащий французской фирмы «Патэ» Гильон Кеммлер решил размещать громоздкий рупор внутри граммофона. Новые аппараты стали называться «патефонами» («Патэ» от названия известной французской фирмы по производству патефонов и слова «фон», в переводе на русский означает «звук»), что заметно облегчало его переноску.  Звучание у патефонов было хриплое, с искажениями, не все слова можно было разобрать. Качество зависело от затупленности иглы. В патефонах использовалась 
многоразовая сапфировая игла. Этот прибор первоначально предназначался для применения в полевых условиях для вооруженных сил.
В СССР патефоны выпускались многими заводами. Среди них - ордена Ленина завод «Молот» в Вятских Полянах, Коломенский патефонный завод, Ленинградский завод «Грампласттреста», завод «Северный пресс».
 В 30-50 годы в городах СССР были популярны танцы под патефон, который выставлялся на окне, и собравшиеся во дворе танцевали.
На смену патефону пришел электрофон. Электрофон (сокращение от устаревшего термина «электропатефон») — устройство для воспроизведения звука с граммофонной пластинки. В просторечии -  более известный как проигрыватель.  
1961-1963 - создаётся магнитофон. Первые магнитофоны были катушечными. Потом появились кассетные магнитофоны.  Бобинные магнитофоны стали использоваться с 1930-х годов прошлого века. Первый «кассетник» был создан голландской фирмой Philips в 1961 году. Пиком развития магнитофонов стоит считать появление плееров Sony в 1979 году. Эти маленькие устройства произвели фурор. Теперь любимую музыку можно было слушать на ходу, занимаясь спортом и т.п. Кроме того, человек с плеером не мешал окружающим, слушая аудиозаписи в наушниках.         
Стремительное развитие в конце 70-х годов ХХ века компьютерных технологий привело к появлению музыкальных центров, СД – плееров. 
Такова краткая история патефона со взглядом в его прошлое и до наших дней. 
Большой интерес у детей вызвало звучание всех вышеназванных приборов – и музыкальной шкатулки, и шарманки, и магнитофона, и, конечно, патефона. 
Результатом музыкально- исторического экскурса стала созданная детьми «Лента времени» «История патефона».
В период дошкольного детства происходит расширение границ познания, становление первых представлений о развитии, движении, изменении мира, осознание того, что у каждого предмета есть прошлое, настоящее и будущее.
Старшие дошкольники понимают суть многих событий, могут разнообразить и понять их смысл, восстановить картину событий. 
Технология «Лента времени» - это инновационная форма работы с детьми старшего дошкольного возраста. Цель данной формы работы: систематизировать и углублять знания детей об окружающем мире, на основе сравнения по временным отрезкам по типу «Древность, старина, современность», а также научить детей устанавливать 
пространственно-временные связи.
Новизна формы работы «Лента времени» заключается в развитии познавательного интереса, активности у детей дошкольного возраста, формировании и обогащении у них представлений о человеке в истории и культуре.
Впервые эта технология предложена Н. А. Коротковой. По словам автора, путешествие по «Ленте времени» не преследует цели снабдить детей детальными историческими сведениями. Главное – создать в воображении ребенка целостные образы истории человечества через «метки» - символы материальной цивилизации.
«Лента времени» - это карта-панно, которая символизирует линейное движение исторического времени: от прошлого к настоящему. Вдоль нее намечаются несколько «остановок», с нестрогими, интуитивно понятными детям названиями (картинками, например, «древность» - «старина» - «наше время», которые педагог заранее наклеивает на панно).
Главной задача этого панно – раскрыть перед дошкольниками удивительный, многообразный рукотворный мир человека, вызвать восхищение людьми труда. Показать, как человек изменял звуковоспроизводящие устройства, делая их более удобным, безопасным.
Интеграция образовательных областей при работе с «Лентой времени» хорошо вписывается в проектный метод, который по ФГОС ДО является ведущим методом в работе с детьми.
Путешествуя по «Ленте времени», мы с ребятами проследили историю патефона на протяжении 200 лет – от шарманки до наших дней. А началось это исследование со старой послевоенной фотографии. 
К сожалению, в современном мире прошлое вытесняется повседневной обыденностью, человек растворяется в пространстве информационных технологий, теряет накопленный многими поколениями опыт, а, значит, забывает о прошлом…   
Вспомните, есть ли в вашей семье то святое, ценное и неповторимое, которое передается от старших поколений к младшим? Это те вещи, которые хранят память о прошлом.  Во многих семьях такими предметами служат фотографии, или вещи, украшения или вазы, книги, картины, или иконы. Так давайте же приоткроем дверцу семейной истории и узнаем столько интересного…
Память и знание прошлого делают наш мир более интересным и значительным. Вот почему так важно хранить память культурную, память народную, память семейную. Чтобы не быть неспособными на добрые поступки. 
 

       2 апреля в нашей стране отмечается День детской книги – прекрасный праздник. Кто не помнит весёлые и поучительные истории из книг С. Маршака, А. Барто, Э. Успенского или В. Сутеева? История из книги, прочитанная в детстве, запоминается навсегда. Отмечая день детской книги, мы познакомили ребят старших и подготовительных групп с одной удивительной историей. 
       В далёком 1939 году ленинградские ребятишки спасли от голодной смерти щенка-сироту, притащив его в дом, окружив теплом и заботой. Кто бы сказал их ворчавшим родителям, что через два года дрожащий от холода и страха скулящий найдёныш спасёт их всех от неминуемой гибели? Не поверили бы! А узнали про этот подвиг в городе только в середине 1960-х годов, когда сносили старые деревянные дома для нового жилищного строительства. Во дворе расселённого деревянного дома на северной окраине рабочие обнаружили удивительный объект. Могилку, над которой возвышался обелиск. Деревянная статуя собаки с прикреплённым фото. На нём был изображён пёс с большими умными глазами. И подпись под фотографией: «Дорогому другу Трезору (1939–1945 гг.) от спасённых им хозяев». Через неделю во двор сносимого дома пришёл седой старик и бережно снял фотографию собаки с обелиска. Сказал обступившим его строителям: «Это наш Трезорка! Спаситель нас и наших детей от голода. Его фото будет укреплено на самом почётном месте в новой квартире».
        Рассказ А. А. Смирнова «Блокадный Трезорка» мы не читали, показывая детям иллюстрации из книжки, и не смотрели по ней мультфильм. Мы представили её как театральную постановку, где роли детей сыграли педагоги нашего детского сада: Бабушка – Игнатьева Валентина Владимировна, Внучка – Кюберт Дарья Александровна, Ниночка- Лаптенкова Ирина Владимировна, Саша – Рукосуева Софья Викторовна, Ира – Селюнина Мария Александровна, Людочка- Быкова Светлана Валерьевна. 
Эта история не оставила никого равнодушным. Дети с необыкновенным трепетом и вниманием следили за происходящим на сцене. Ну а педагоги – актёры вложили всю душу в рассказ о легендарном Трезорке. 

                                                  

       Современные музыканты, художники, искусствоведы, опираясь на историю искусства утверждают, что связь между музыкой и изобразительным искусством существовала всегда. Еще великий итальянский художник Леонардо да Винчи, представитель эпохи Возрождения - называл музыку «сестрой живописи».
       Основная концепция статьи – это музыкально-творческая деятельность, которая осуществляется на синтезе двух искусств музыки и изобразительного искусства.
Довольно часто на музыкальных занятиях после знакомства с тем или иным музыкальным произведением дети старших и подготовительных групп получают задание – нарисовать то, что они услышали, изобразить сюжет или персонажей прослушанной музыки. Нужно справедливо заметить, что музыка для слушания в детском саду, рекомендуемая Основной Образовательной Программой – это шедевры мировой классической музыки, с яркими изобразительными образами. Дети с большим любопытством, интересом, вниманием слушают музыку, знакомятся с звучанием музыкальных инструментов. Особенно ценны рассуждения юных слушателей о прослушанной музыке. Иногда эмоции настолько переполняют, что просто необходимо их выражение иным способом, не словесным. И тут, конечно, на помощь детям приходят карандаши и краски.  
       Все малыши, едва научившись держать в руках карандаш, тут же стремятся в самых неподходящих местах создать свой художественный шедевр. Используйте это стремление вашего ребенка и предложите ему «нарисовать» музыку. Для начала поставьте диск с веселой, задорной музыкой. Это может быть «Шутка» И. С. Баха или «Итальянская полька» С. Рахманинова. В первую очередь ребенок нужно просто внимательно прослушать звучащее произведение. Если во время слушания он будет бурно выражать свои эмоции, не останавливайте его. Это значит, что малыш правильно определил характер исполняемого произведения. Перед началом рисования поинтересуйтесь у ребенка, какого цвета карандаши он хочет взять для рисунка. Логично предположить, что юный «творец» выберет карандаши ярких, красочных тонов. Естественно, во время всего процесса снова должна звучать та же музыка. Попросите ребёнка рассказать вам, почему именно эта картинка подходит для данной музыки. Помогите наводящими вопросами: веселая или грустная музыка звучала во время рисования, какое настроение было у него в это время, что он представлял себе, слушая звучащую музыку? Ребенок 3-4 лет в состоянии вполне связно ответить на ваши вопросы и охотно расскажет о своем впечатлении от прослушанного произведения. Выберите несколько песен с шутливым, жизнерадостным текстом, а также песни печального содержания. К примеру, подойдут песенки «Антошка», «Вместе весело шагать», «Пропала собака» и т.п. Дайте ребёнку внимательно прослушать песню, а затем предложите ему определить характер музыки. С уверенностью можно утверждать, что ребенок правильно охарактеризует мелодию, ведь в этом ему помогут слова песни. Стремясь научить ребенка правильно определять характер и настроение музыки, вы развиваете у крохи и другие немаловажные качества, такие, как память, мышление, разговорная речь.
       Точно такое же задание можно выполнять и под музыку грустного, печального характера. В этом случае вы можете включить произведение Шуберта «Аве Мария» или «Лебедь» Сен Санса. Теперь ребенок, скорее всего, выберет карандаши более темных оттенков, а созданный им рисунок будет разительно отличаться от предыдущего. Если маленький фантазёр самостоятельно не сможет выбрать сюжет для своего рисунка, помогите ему ненавязчивыми советами. К примеру, под веселую, радостную музыку предложите ему нарисовать голубое небо с ярким солнышком, а под звучание произведения грустного характера ‒ серое небо с темными тучами. Возможно, малыш будет просто беспорядочно закрашивать лист бумаги одним каким-нибудь цветом. Ни в коем случае нельзя критиковать его рисунок. Это ‒ тоже выражение чувства и настроения. При помощи музыки можно прекрасно изобразить любые погодные явления. Подойдут пьесы Чайковского «Подснежник» и «Осенняя песня» из альбома «Времена года», «Вальс цветов» и «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик».
       Известно: дошкольники, слушая музыку, различную по художественным достоинствам, «заражаются» отношением к ней взрослых. Отсюда понятно, что именно от музыкальных предпочтений педагогов и родителей зависит успешность формирования основ музыкальной культуры у дошкольников. Как и общая культура человека, музыкальная формируется с раннего возраста: ребенок начинает осваивать «язык» музыки, ее «речь» еще до рождения. Опыт восприятия произведений «разных эпох и стилей» способствует формированию предпочтений, вкусов, оценок ребенка. У искусства свой особый предмет для «разговора»: человеческие эмоции, настроения, стремления, идеалы. Живопись говорит об этом с помощью художественно-изобразительных образов. Музыка - языком интонаций, а танец - движением. Поэтому человек, слушающий музыку, зачастую достраивает звучащий фон образами визуальными, а тот, кто смотрит на картину, подстраивается к ее изображению. Понять природу этого единства взрослому помогает эмоционально – образный словарь. Веселую, радостную музыку мы определяем словами, в которых заключены зрительные смыслы (яркая, светлая, солнечная, радужная). В дошкольном возрасте языковые границы еще не установлены – довольно часто малыши, говоря об интенсивности света или цвета, уподобляют слова «тихий» или «громко». Многочисленные эксперименты показывают: чтобы музыкальный образ получил адекватное преломление в образе пластическом, дошкольникам недостаточно прямого «общения» с классической музыкой. На первых этапах прослушивания музыки происходит проживание музыкальных интонаций в словах, т.е. ребенок должен осознать, какая по характеру музыка звучит, какие чувства вызывает. В дальнейшем это поможет найти наиболее точный и емкий способ воплощения музыкального образа в различных видах художественно– эстетической деятельности. В первую очередь ребенок просто внимательно слушает звучащее произведение. Помогите наводящими вопросами: веселая или грустная музыка звучала, какое настроение было у него в это время, что он представлял себе, слушая звучащую музыку? Ребенок 3-4 лет в состоянии вполне связно ответить на ваши вопросы и охотно расскажет о своем впечатлении от прослушанного произведения. Сам по себе эмоционально – образный словарь малышей довольно беден. Однако освоение его не представляет больших трудностей. Стоит взрослому использовать термин, характерный для описания изобразительного языка (например, «тусклая»), как тут же появляются вполне конкретные цветовые уточнения (дети могут «видеть» мелодию серой, коричневой, черной.) Поэтому взрослому не стоит ограничивать ассоциативные ряды, воспроизводимые детьми, даже в том случае, если они уводят от характера музыкального звучания – попытайтесь совместно найти «общий эмоциональный знак», присущий называемым цветам, и то ощущение, которое эти цвета вызывают. Перед началом рисования поинтересуйтесь у ребенка, какого цвета карандаши он хочет взять для рисунка. Естественно, во время всего процесса снова должна звучать та же музыка. Попросите маленького фантазёра рассказать вам, почему именно эта картинка подходит для данной музыки. Уже младшие дошкольники могут воплощать в рисунках свои музыкальные впечатления (полихудожественное уподобление). Например, передавая смену характера музыки («Фея зимы» музыка Прокофьева, балет «Золушка») ребенок может воспроизводить с помощью тычковых кисточек на тонированной голубой бумаге белые линии или точки. Дети постарше 5-лет могут рисовать музыку цветными пятнами (цветовое уподобление) применяя разные техники для создания образа, близкого музыкальному. От выбора художественной техники зависит успех детского творчества, так как любой материал может не только способствовать воплощению замысла, но также мешать этому воплощению. Предположим, вы выбрали музыкальный образ, настраивающий на отражение в рисунке динамичного эмоционального состояния, движения (например, «Зимнее утро» Чайковского, «Ночь» Р. Шумана, «Баба Яга» М. Лядова).
       При выборе художественной техники необходимо учитывать, что само воплощение замысла будет происходить стремительно, без мелкой детализации и вырисовывания. Здесь лучше всего подойдут материалы, позволяющие быстро создавать изображение: восковые мелки, пастель, сангина, уголь. Восковые мелки и уголь хорошо сочетаются с акварелью. Однако последовательность работы с помощью этих материалов различна: акварельный подмалевок предшествует угольной графике, в то время, как в ансамбле с восковыми мелками акварель лишь достраивает графический образ, внося новые цветовые оттенки. Дошкольникам наиболее доступно беспредметное рисование: пятном, точками, линиями: не отвлекает на решение сложных изобразительных задач, позволяя каждому подстраиваться к музыкальным интонациям на уровне чувствования «кончиком пера». Здесь линии и цвета действительно поют, танцуют, скачут, кружатся вместе с кисточкой, перышком, угольком, пальчиком. Наверное, нет такого человека, который бы ни разу не видел на небе яркую, красочную радугу, которая радует нас разнообразной цветовой гаммой. А есть ли у радуги звуки? Давайте постараемся определить
       Итак… Красный цвет несет страстный, энергичный, воинственный, активный характер. Такому определению вполне может соответствовать сюита Г.В Свиридова «Время вперед» из одноименного кинофильма.
       Оранжевый цвет представляется нам теплым, радостным, позитивным. Воспринимая данный цвет можно прослушать пьесу А. Дворжака «Юмореска».
       Желтый цвет – солнечный, светлый, подвижный, смешной, игривый. Данной характеристике цвета вполне может соответствовать пьеса из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига «Утро».
       Зеленый цвет успокаивает, расслабляет, созерцает. В данном случае предлагаем прослушать пьесу «Вальс» из балета П.И. Чайковского «Спящая красавица».
       Голубой цвет – это цвет доверия, благополучия, умиротворения, гармонии. Предлагаем прослушать пьесу композитора К. Сен-Санса «Аквариум» из сюиты «Карнавал животных».
       Фиолетовый цвет – несет нам чувственность, трепетность, мечтательность. Такие же чувства передает пьеса Ф. Шуберта «Ave, Maria».
       Прослушав с ребенком то или иное произведение, предложите ему перенести свои чувства от прослушанного на бумагу. Определите преобладающий цвет рисунка. Вы можете сами придумать такие задания, где характер музыки перескажете изображением на бумаге. Итак, действуйте, но не забывайте, что самое главное — фантазия!  Постарайтесь искреннее выразить свои чувства. Не теряйтесь, если сначала получится не то, чего бы хотелось: пусть «первый блин комом». Нужно только начать, и вы наверняка станете понимать красоту, содержание и настроение музыки глубже. Желаем успеха!
       Однако, рисование под музыку – занятие полезное не только детям. Взрослым  , по мнению ученых-психологов, такой вид творчества не только интересен и полезен, а просто необходим. 

       5 ПЛЮСОВ РИСОВАНИЯ ПОД МУЗЫКУ.
       Рисование под музыку - один из приемов арт-терапии. Содержание внутреннего «Я» человека отражаются в зрительных образах, когда он рисует. На бумаге можно выразить и оставить собственное эмоциональное состояние, навеянное музыкальным произведением. Происходит гармонизация состояния психики.
       В чем же польза?
       1. Рисование под музыку позволяет выносить вовне свои эмоции и чувства. Для некоторых это единственный способ самовыражения.
Человек получает возможность «увидеть» на рисунке свой внутренний мир.
       2. Рисование под музыку формирует навыки саморегуляции. Человек стабилизирует и структурирует свои внутренние процессы. Регулирует себя. Обогащается эмоциональная сфера. Совершенствуются способы регуляции собственных эмоций и чувств.
       3.Арттерапия позволяет освобождаться от негативные эмоции или реагировать на них адекватным путем.
       4. Улучшается способность слышать свой внутренний ритм и ритм других людей. Это стимулирует построение позитивных взаимоотношений с окружающими людьми.
       5. Арт-терапия позволяет человеку перенести вовне внутреннее напряжение, усилить внутренние позитивные процессы, что способствует улучшению здоровья.
       Импровизированный набор "Начинающий художник" содержит все необходимое для рисования. Включаете приятную музыку и начинаете рисовать.
Неважно что при этом получится. Важен сам процесс. А если это коллективное творчество родителей и детей – что может быть лучше совместного времяпрепровождения. 
       Под какую музыку вы будете рисовать?
 

       В последние годы заметно возросла потребность в эффективных методиках воспитания детей дошкольного возраста. Явление это не случайное и связано, прежде всего, с пониманием самоценности этого периода детства, значения общего и музыкального развития в младшем возрасте для последующего становления личности ребёнка. И музыкально-ритмическое воспитание в этом смысле оказывается одним из стержневых видов деятельности, поскольку по своей природе является синтетическим, объединяющим музыку (пение), движение и слово.
       Под способностями к музыкально-ритмическим движениям мы понимаем следующий комплекс свойств личности:
       - способность эмоционально откликаться на музыку;
       - способность слышать и различать средства музыкальной выразительности (тембровые, ритмические, темповые, динамические) и адекватно отображать их в движениях;
       - способность к верной координации движений под музыку;
       - способность творчески самовыражаться в движениях под музыку.
        Но для успешной реализации разнообразных задач необходимо обеспечивать психологический комфорт, чувство защищенности каждому ребенку, чтобы у него не было боязни сделать что-нибудь не так, проявить свое неумение и т.д. Поэтому педагог старается не делать детям замечаний вслух, а наоборот, подбадривает их. Важно подбирать такой материал, который был бы доступен для исполнения, соответствовал возрастным и индивидуальным особенностям детей. Известно, что детям нравится исполнять то, что получается, а если материал слишком сложный, то он, как правило, ими отвергается.
        Ритмическая организация является основой жизни. Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Смена времен года, дня и ночи, биение сердца, возрастные процессы - все это и много другое подчинено определенному ритму.
        Ритмическая способность занимает особое место в развитии ребенка. Уже в самых ранних проявлениях лепета обнаруживается ритмическая повторяемость однородных слогов, затем чередование разнородных. Отмечается тесная связь лепета с ритмическими движениями: ребенок ритмично взмахивает руками, прыгает, стучит игрушкой, при этом выкрикивает слоги в ритме движений, а как только движения прекращаются, он умолкает.
        Умение правильно воспроизводить разнообразные ритмы способствует правильному воспроизведению ритмического рисунка слов, их слоговой структуры, ускоряет развитие других лингвистических способностей (например, словообразования).
        Формирование чувства ритма идет параллельно с развитием эмоциональной, двигательной, речевой и познавательной сфер. Существует взаимосвязь между ритмической способностью человека, высшей психической деятельностью и поведением. Как правило, понятие ритма связывается с представлениями о чередовании явлений во времени и пространстве. Ритмические способности формируются при взаимодействии зрения, слуха и движения.
        Развитием чувства ритма рекомендуется заниматься с самого раннего возраста и в доступной для дошкольников форме: ритмических упражнениях и играх. В игровой форме дети овладевают движениями общей и мелкой моторики, учатся находить ритмическую организацию в музыке и речи, выкладывать орнаментальные узоры. Работа по развитию чувства ритма ведется в процессе овладения детьми различными видами деятельности на музыкальных и физкультурных занятиях, на занятиях по рисованию, аппликации, развитию речи, в ходе подвижных, хороводных, дидактических игр и игр-драматизаций.
       Рекомендации по развитию чувства ритма
       Слушайте музыку - она улучшает настроение, способствует эмоциональному развитию.
       Ребенок с конца первого - начала второго года жизни с удовольствием слушает детские песенки и инсценировки детских сказок. Уже в этом возрасте можно приучать малыша слушать классическую музыку.
       Чаще включайте музыку в детской комнате. Она может сопровождать любые занятия ребенка, но позаботьтесь, чтобы звук был приглушенным.
        Учите ребенка воспроизводить мелодию хлопками, постукиванием, пением. Если малыш еще не научился самостоятельно выполнять задание, хлопайте его ручками, взяв их в свои руки; отстукивайте ритм или дирижируйте его рукой.
        Поощряйте движения под музыку.
        Устройте парад, маршируя и стуча в барабаны. Организуйте домашний оркестр из игрушечных музыкальных инструментов или кухонной утвари. Меняйте темп движений (то быстрее, то медленнее).
         Инсценируйте детские потешки, песенки, стихи.
         Двигательные упражнения (для детей от 3лет)
        «Ноги и ножки»
        Большие ноги шли по дороге: топ-топ, топ-топ, топ-топ. (ходьба в медленном темпе, четко опуская ногу на всю стопу).
        Маленькие ножки бежали по дорожке: топа-топа-топа-топ, топа-топа-топа-топ. (бег на носках с остановкой на последнее слово).
       «Часы»
       Тик-так, тик-так, все часы идут вот так (наклоны головы то к одному плечу, то к другому).
       «Непослушный дождик» 
       Дождик - кап! Дождик - кап!
       То сильней, то тише. (ударять указательным пальцем одной руки по ладони другой).
       Не стучи, не стучи, Не стучи по крыше! (грозить пальцем)
       Непослушный какой! (укоризненно покачать головой).
       Погоди, не лейся!
       Заходи к малышам (поманить руками).
       И в тепле погрейся! (положить ладони на плечи, скрестить ладони на груди)
       «Дни недели»
       В понедельник я купался (изображаем плавание)
       А во вторник рисовал (изображаем рисование)
       В среду долго умывался (умываемся)
       А в четверг в футбол играл (бег на месте)
       В пятницу я прыгал, бегал (прыгаем)
       Очень долго танцевал (кружимся на месте)
       А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
       Целый день я отдыхал (дети садятся на корточки, руки под щёку - засыпают).
       «Прогулка»
       По узенькой дорожке шагают наши ножки (ходить по кругу друг за другом, высоко поднимая ноги),
       По камешкам, по камешкам (поскоки с ноги на ногу в медленном темпе),
       И в ямку... бух! (сесть на пол на последнем слове).
       Меж еловых мягких лап (стучать пальцами по столу)
       Дождик кап-кап-кап (поочерёдно всеми пальцами раскрытых кистей)
       Где сучок давно засох,
       Серый мох-мох-мох (поднять руки над столом, сжимать-разжимать кулаки).
       Где листок к листку прилип,
       Вырос гриб, гриб, гриб. (указательным пальцем правой руки касаться поочерёдно всех пальцев левой руки)
       Кто нашёл его друзья? 
       Это я, я, я! (сжав все пальцы левой руки, кроме мизинца, показать его)
       «Что за гром?»
       Ох, ох что за гром? (руки к щекам, наклоны в сторону)
       Муха строит новый дом (движения, имитирующие работу с молотком).
       Молоток: тук-тук (хлопки руками),
       Помогать идёт петух (шаги с наклонами в стороны).
       «Замок»
       На двери висит замок. (руки сцеплены в замок)
       Кто его открыть бы мог? (пытаться разъединить руки)
       Повертели, покрутили, (покрутить сцепленными руками)
       Постучали и открыли. (постучать "замком" по столу и расцепить руки)
      «Самолёты полетели»
       Самолёты загудели (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками),
       Самолёты полетели (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо),
       На полянку тихо сели (присесть, руки к коленям),
       Да и снова полетели.
      «Мы топаем ногами»
       Мы топаем ногами. Топ, топ, топ (ходьба на месте).
       Мы хлопаем руками. Хлоп, хлоп, хлоп (хлопки в ладоши).
       Качаем головой (наклоны головы вправо, влево).
       Мы руки поднимаем (руки вверх).
       Мы руки опускаем (руки вниз).
       Мы руки разведем (руки в стороны).
       И побежим кругом (бег).
       Рифмовки построены по законам ритма и рифмы, служат развитию не только вышеуказанных способностей, но и развитию фонематического восприятия.
       Двигательные упражнения (для детей от 4лет)
       Игра «Подскажи словечко» 
       Я сегодня утром рано умывался из-под ... (крана)
       Уронили мишку на пол, оторвали мишке ... (лапу)
       Зайку бросила хозяйка, под дождем остался ... (зайка)
       Часто к озеру напиться ходит рыжая ... (лисица)
       Уронила белка шишку, шишка стукнула ... (зайчишку)
       Я рубашку сшила мишке, я сошью ему ... (штанишки)
       У себя в саду Андрейка поливал цветы из ... (лейки)
       Прицепившись к задней шине, Мишка едет на ... (машине)
       Чтобы ноги отдохнули, посиди-ка ты на ... (стуле)
       Лежебока рыжий кот отлежал себе ... (живот)
       Верещунья, белобока, и зовут ее ... (сорока)
       В реке большая драка - поссорились два ... (рака)
       Здесь хорошее местечко, протекает мимо ... (речка)
       Между гор издалека течет бурная ... (река)
       Кто альбом раскрасит наш? Ну, конечно, ... (карандаш)
       Мы купили кошке новые ... (сапожки)
       Исключайте лишние слова из ритмического ряда
       "Какое слово лишнее?"
       Мак, бак, рак, банан.
       Сом, ком, крокодил, дом.
       Лимон, вагон, кот, батон.
       Ветка, клетка, диван, сетка. И т.д.
       Игры с пением и музыкальным сопровождением являются одним из самых интересных и любимых видов деятельности у детей. С помощью этих игр можно не только доставлять малышам радость и удовольствие, но и решать различные педагогические задачи по развитию ритмических способностей. 
       Но даже если ребенок не станет профессиональным танцором или музыкантом (хотя как знать?), развитое чувство ритма поможет ему хорошо двигаться под музыку, координировать движения своего тела и даже правильно, ровно дышать. От чувства ритма зависит и артикуляция, плавность и чёткость речи.
 

       Развитие современного общества диктует особые условия организации дошкольного образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми. Содержание образования усложняется, акцентируя внимание педагогов дошкольного образования на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей. Почему же такое большое внимание уделяется именно развитию творческого потенциала ребёнка? Откуда и как оно возникает и развивается у маленького человека? 
       Л.С. Выготский считал, что одним из важных вопросов в детской педагогике и психологии является вопрос о творчестве детей и о значении творческой работы для общего развития и созревания ребёнка. Как известно, творчество не появляется на пустом месте, чтобы им заниматься ребёнок должен приобрести опыт и только тогда он сможет преобразовывать, варьировать, импровизировать, придумывать что - то новое в разнообразных видах музыкальной деятельности.
       Н. А. Ветлугиной было установлено, что необходимым условием возникновения детского музыкального творчества является накопление впечатлений от восприятия искусства, которые являются источникам творчества, его образцом. Выдающийся музыкант и педагог Б.Л. Яворский считал, что детям свойственно целостное восприятие искусства, что синтез музыки и литературы обогащает музыкальное восприятие, развивает эмоциональную сферу ребёнка. А Д.Б. Кабалевский говорил, что нужно учить ребёнка «видеть музыку» и «слышать картину».     
       Задача музыкального руководителя состоит в том, чтобы развить у детей общую музыкальность, которая будет фундаментом, почвой для развития творческих способностей.
       В этой связи возник самый важный вопрос – Как организовать учебный процесс, какие инновационные технологии и современные методы необходимо использовать,  чтобы музыкальное творчество стало интересным и доступным детям?
       Я хочу рассказать о некоторых формах и методах работы, современных технологиях, которые позволяют превратить обычное занятие в обучающую игру, из которой естественным образом «вырастает» детское творчество. 
       Что представляют собой интерактивные методы, в классическом их понимании? Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова «interact» — «Inter» — «взаимный», «act» — действовать. Интерактивный — означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с кем-либо или чем-либо.  Следовательно, интерактивное обучение — это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагога и ребёнка. То есть, в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, учебный процесс организован таким образом, что практически все дети оказываются вовлеченными в процесс познания. 
       При использовании интерактивных методов на занятиях у детей развивается интерес к музыкальной деятельности, а также формируются коммуникативные навыки, психические процессы, пробуждается желание творчески мыслить.
       Существует множество форм интерактивных методов, некоторые из них хотелось бы рассмотреть в данном материале. 

       Очень интересный метод для активизации мышления, расширения словарного запаса у детей – «Метод фокальных объектов».  Выбирается предмет, который мы хотим усовершенствовать или придать другие необычные свойства. Например, «Мелодия». Предлагаю детям придумать несколько слов-объектов. Например, «королева», «снег», «ветер». Эти предметы характеризуются, а затем сформулированные свойства переносятся на выбранный нами фокальный объект. К примеру: «мелодия суровая, колючая, холодная, ветреная, как Снежная Королева». Этот метод очень эффективно используется в разделе «Слушание музыки», когда дети с трудом подбирают слова для характеристики музыкальных произведений. А с помощью этого метода активизируется словарный запас, дети начинают размышлять, рассуждать о характере музыкального произведения.
       Метод «Мозговой штурм» используется на музыкальном занятии, для активизации мыслительных операций, развития ассоциативных связей, как групповое и индивидуальное обсуждение разнообразных проблемных ситуаций. Например, нужно придумать и рассказать сказку, но без слов. Как быть? Что делать? Ставится некая задача, решение которой дети предлагают сами, например: с помощью музыки, жестов, движений и т.д. Главное, чтобы дети сами выдвигали разные, даже самые невероятные и нереалистические идеи и решения. 
       Метод творческих заданий. Творческие задания для развития образного мышления и выразительности речи: «Угадай по описанию», «Нарисуй музыку». Данные приемы развивают способность к творческому самовыражению в движении под музыку, подводят детей к творческой интерпретации музыкального произведения, формируют умение самостоятельно подбирать и комбинировать знакомые движения и придумывать собственные, оригинальные упражнения. 
       Метод проб и ошибок – врожденный метод мышления. Решая какую-либо задачу, мы поочередно выдвигаем идеи, оцениваем их, и если они нам не нравятся, отбрасываем и выдвигаем новые. Например, с детьми подбираем звучание музыкального инструмента к какому-нибудь предмету или явлению (шуршание листьев, тиканье часов, музыка дождя, звон капели). 
       Интерактивная игра – одна из наиболее эффективных методов преподнесения материала детям, особенно дошкольникам. Они с радостью вовлекаются в любую игру, где можно иметь общение друг с другом. 
       Предлагаю несколько таких игр, которые я использую на своих музыкальных занятиях.
       Игра «Передача цветочка, шляпы, платочка» проводится в кругу. Дети становятся в один большой круг, под плавную мелодию передается цветок против часовой стрелки на каждую сильную долю. На ком закончилась мелодия, тот выходит в центр круга и танцует, остальные дети хлопают или повторяют движения за стоящим в кругу. Такая игра развивает ритмический слух, умение различать разнохарактерную музыку, способствует раскрепощению детей, развитию творческих и коммуникативных навыков.
       Игра «Жуки и бабочки». Эта игра имеет много задач: различение мелодий, различных по характеру, ориентировка в пространстве, развитие музыкального слуха, пластичность движений, формирование представлений о жанрах в музыке, динамике и темпе. Дети договариваются, кто будет изображать «жуков», а кто «бабочек». Детям внимательно слушают музыку: плавная мелодия соответствует движениям бабочек, а резкая, прерывистая — соответствует движению жуков.
       Еще одна игра, которую любят дети – это музыкальная игра «Снежинки летайте» (вместо снежинок можно поставить и другое слово, например: «птички», «мотыльки», «листочки» и т.д.). Дети стоят врассыпную по залу, педагог поёт песню, дети изображают летящих снежинок. Они легко бегают по залу в разных направлениях, плавно покачивая руками.
       Снежинки летайте, летайте, летайте.
       Снежинки летайте, летайте, летайте.
       Снежинки летайте, летайте, летайте.
       А ну-ка, все в пары скорее вставайте…
       (А ну-ка, скорее в кружочек вставайте
или а ну-ка, все в  пары (тройки) скорее вставайте)
       На 2 часть музыки дети находят себе пару (или тройку) и кружатся. С началом нового куплета — снова «разлетаются» по залу и т.д.
       Игровое экспериментирование со звуками.
       В музыкальном воспитании дошкольников процесс экспериментирования способствует развитию инициативности, произвольности и креативности личности ребенка, формированию его интеллектуальной компетентности.
       Игры звуками. Одной из самых увлекательных и совершенно необходимых для детей форм первичного познания звукового мира, а, следовательно, и основ музыкального искусства, являются игры звуками – деревянными, стеклянными, бумажными и т.д. Эти игры почти не разработаны в отечественных музыкальных методиках, но они ничем не заменимы, поскольку являются начальной формой знакомства с музыкальным искусством. 
       Среди музыкальных экспериментов важное место занимают эксперименты со звуком. В процессе таких экспериментов дети учатся различать музыкальные и шумовые звуки, находить звуковые ассоциации, группировать звуки на основе общих признаков, производить подбор к звукам словесных определений. Эксперименты проводятся в поисках звуков города, деревни; поиск ассоциаций при работе со звуками природы (шелест листьев воспроизводится шуршанием бумаги, пение синицы – постукиванием по хрустальному стаканчику и т.п.), в звучании музыкальных произведений, при изготовлении звуковых игрушек, шумелок.
        В работе с играми звуками выделяю условно следующие направления: 
звучащие жесты и музыка моего тела. Звучащие жесты – это первые инструменты, которые всегда под рукой, инструменты, которые позволяют нам организовать музицирование при отсутствии каких – либо музыкальных инструментов рядом. Звучащие жесты – это игры со своим телом, на поверхности своего тела. «Музыка моего тела» – ритмическая игра звуками своего тела (щелчки языком, постукивание по щекам, игра на поверхностях рук, ног и т.п.).
шумовые инструменты (традиционные и самодельные) и музыка, рожденная из шума. 
       Элементарное музицирование. В музыкальной деятельности с детьми считаю необходимым использование детских музыкальных инструментов, прежде всего шумовых, поскольку именно эти инструменты просты и наиболее доступны детям данного возраста. В современной музыкальной методике именно исследование звука и познание детьми Мира через звук, создание иного образа самых разнообразных бытовых предметов получают всё большее развитие. Именно они являются участниками изумительного оркестра! Общение детей с примарными инструментами развивает: 
        музыкальность, 
        тембровый слух, 
        тонкость восприятия, 
        ассоциативность, 
        художественность.  А как же сделать процесс слушания музыки интересным для дошкольников?
        И тут на помощь приходит такая форма работы, как активное слушание. Наблюдения за детьми показали, что многие из них невнимательно слушают музыку, быстро теряют интерес к происходящему. Зная потребность ребенка в движении можно добиться эмоционально – образного восприятия музыки детьми старшего дошкольного возраста через музыкально – двигательные импровизации. Практический метод является одним из эффективных в развитии музыкального восприятия и заключается в передаче характера музыки в движении.
         Метод образно-игрового вхождения в музыку можно рассмотреть на примере инсценирования песен. В начале, детям предлагается прослушать песню, вникнуть в текст, затем попытаться выразить в движениях содержание песни. Роль педагога – наблюдать за проявлениями детей, поддерживать их, помогать в подборе образных движений и оформлении целостной композиции, но инициатива остается за детьми. 
        Ритмодекламация под музыку. Ритмодекламация – синтез музыки и поэзии. Её можно определить, как музыкально-педагогическую модель, в которой текст не поётся, а ритмично декламируется. Ритм, заложенный в словах и фразах, очень легко усваивается детьми: протопывается, прихлопывается, переносится на музыкальные инструменты. Использование речевых упражнений в сочетании с музыкальными инструментами не только развивает чувство ритма, хорошую артикуляцию, но также вводит детей в мир динамических оттенков и тембрового разнообразия. Самое главное это то, что дети незаметно для себя заучивают стихи наизусть и рассказывают их с особым чувством и выражением. 
         Технология Т. Боровик «Хор рук». Эта форма интересна тем, что подводит детей к пониманию двигательного двухголосия, в котором все участники делятся на «хор из двух голосов» и двух ведущих - «дирижеров». Данная форма направлена на развитие: 
       координационной свободы движения, 
       чувства ритма, 
       внимания, 
       ансамблевой слаженности, 
       способности к двигательной импровизации,
       формирование коммуникативных навыков, умение договариваться, решать общие задачи.
       В заключении можно сказать, что интерактивные методы позволяют успешно решать задачи, развивающие умение свободно общаться со сверстниками и взрослыми, навыки социальной адаптации детей в обществе. Их использование в непосредственной образовательной деятельности снимает нервную нагрузку дошкольников, дает возможность менять их формы деятельности, переключать внимание на вопросы темы занятий.
       Таким образом, интерактивное обучение – несомненно, интересное, творческое, перспективное направление педагогики. Оно помогает реализовать все возможности детей дошкольного возраста с учетом их психологических возможностей. Использование интерактивных методов на музыкальных занятиях дает возможность обогатить знания и представления детей об окружающем мире, о взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, побуждает детей к активным творческим проявлениям. 
       Ведь то что сегодня ребенок может делать в сотрудничестве, завтра он сможет сделать самостоятельно.

       Такое название носила одна из локаций, прошедшего в нашем детском саду Дня открытых дверей, посвященного Дню матери под общим названием «Ангарское раздолье». Этот день был наполнен особым содержанием. И тема была выбрана не случайно. В День матери хотелось подчеркнуть особую важнейшую роль мамы в жизни ребёнка и благополучии семьи. Ведь издавна семья считалась хранителем культурных и нравственных ценностей, которые передавались из поколения в поколение. Детей учили по-особому относится к матери. По традиции, до 5-7 летного возраста, именно мама играла главную роль в выхаживании и воспитании ребёнка. Она не только заботилась о его здоровье, но и бережно растила его душу. «Не та мать, что родила, а та, что выходила» - говаривали старики. И недаром существуют пословицы «Сердце матери лучше солнца греет», «От доброго дерева – добрый плод», «При солнце тепло, при матери – добро». Именно на мать испокон веков возлагались надежды как на воспитательницу нравственности, целомудренности и послушания. Ребенок, едва появившись на свет, слышит колыбельные песни и можно сказать буквально с молоком матери впитывает её слова. Песни, стихи, прибаутки, поговорки, пословицы, загадки – жемчужины народного творчества, сопровождали ребёнка повсеместно, напоминали маленькие сказочки в стихах. 
       А на каком языке разговаривали прабабушки нынешних ребятишек? Конечно, на старожильческом ангарском говорке. Знают ли этот удивительный уникальный говорок нынешние мамы и бабушки? Именно ему, ангарскому говорку, и была посвящена наша локация «Поговорим, ангарочки!» Мы живём в Нижнем Приангарье, на земле, где ещё в 17 веке сформировался этот самобытный, неповторимый язык – ангарский говорок. И именно о нём и вели свои беседы в этот день. 
       В нашей импровизированной горнице мы с мамами и бабушками говорили об истории возникновения говорка, разыгрывали сценки на живом воплощении многовековой культуры ангарской земли - мокченском диалекте обратившись к книге А.Ф. Карнаухова- собирателя и популяризатора ангарского говора. Сколько эмоций вызвали эти коротенькие сценки! Здесь был и неподдельный интерес к новому необычному звучанию слов и оборотов речи, и гордость за свой народ, и радость от услышанного знакомого с детства говора, и немного грусти от того, что услышать его сегодня – большая роскошь и редкость. 
        В ходе беседы многие гости нашей горницы высказывали мнение, о необходимости возрождения уникального ангарского говорка, его ценности, и важности сохранения для будущих поколений. И это, наверное, самый главный результат нашей встречи в горнице. 
        Словом, всё в нашей горнице было, как на настоящих посиделках. В старину долгими зимними вечерами собирался народ ангарский - «мокченский» в Кежме, Алешкино, Тагаре, Рожково, Таежном - на посиделки, где пряли, вязали, вышивали, плели корзины и обязательно пели любимые песни, частушки, рассказывали шутки - прибаутки. Так веселей было трудиться, быстрее, незаметнее проходил вечер, да и работа спорилась. Издавна ведется: «Веселье, и труд рядом живут». Молодые люди на этих вечерах учились у старших мудрости жизни, ведь - «С детства не научишься - всю жизнь намучишься». Так в нашей горнице мамы и бабушки учили малышей ниточку в клубочек смотать. Весело и ловко получилось. А чтобы детвора не заскучала, поиграли в игру «Летит, летит». Ну а закончилась наша встреча по традиции дружным узорным хороводом.  
       По итогам Дня открытых дверей педагоги получили много хороших и благодарных отзывов от мам и бабушек, и пожелания проводить такие дни в детском саду как можно чаще. Такие мероприятия важны, актуальны и значимы как для родителей, которые доверяют нам самое дорогое, что у них есть – это своего ребёнка, так и для всего коллектива нашего детского сада. И особенно важно то, что мы смогли создать атмосферу ангарского раздолья, пробудив интерес к ангарскому говорку и традициям наших предков. 
 

       4 ноября вся Россия отмечает День народного единства. Это день соединения прошлого, настоящего и будущего, объединения всех людей нашей огромной страны в любви друг к другу, к своему краю, к России.
       В нашем детском саду День народного единства – это большой, насыщенный, яркий и многогранный проект под названием «Хоровод дружбы», включающий в себя познавательную, исследовательскую, продуктивную, творческую деятельность, который мы ежегодно реализуем на протяжении многих лет. Каждый год наши «Хороводы дружбы» не похожи на предыдущие, ведь мы стараемся находить новые интересные для детей темы, помогающие маленькому человеку большой страны узнать о том, как велика, красива и богата великая наша Россия. Наши «Хороводы дружбы» похожи на калейдоскоп, где одна яркая картинка сменяется другой, не менее захватывающей и интересной. Это игры народов, живущих на территории Росси и народные сказки, национальные костюмы и народные детские игрушки, традиции национальной кухни, особенности чаепития и гостеприимства, красота быта и культуры разных народов.
       В этом году наш «Хоровод дружбы был посвящен сказкам народов, проживающих на территории России. Причем мы не просто знакомились со сказками разных народов. В нашем детском саду в канун праздника прошёл Фестиваль инсценированных сказок о семье и семейных ценностях, в котором принимали участие не только дети, но и их родители.
       В течение всего фестивального дня наш музыкальный зал превратился в театральную площадку. Сменяя друг друга, русские и белорусские, украинские и ненецкие, татарские и нанайские сказки раскрывали нам свою вековую мудрость. 
       Самые маленькие ребятишки из группы «Клубничка» вместе со своими воспитателями представили инсценировку русской народной сказки «Репка». Дети второй младшей группы «Ромашка» выступили исполнителями украинской народной сказки «Рукавичка». А участникам Фестиваля из группы «Василёк» полюбилась белорусская народная сказка «Пых». Завершили утренний блок Фестиваля юные театралы группы «Подснежник» с инсценировкой русской народной сказки «Заячья избушка. Маленькие детские сказки, знакомые всем с детства, сколько же в них доброты, тепла и мудрости!  
        Продолжился Фестиваль во второй половине дня инсценировками сказок, представленных старшими дошкольниками. Так, детям из группы «Смородинка» очень понравилась татарская сказка «Три сестры», которую они показали своим сверстникам. Ребята из группы «Одуванчик» рассказали и показали нам весёлого Козлёнка Ру-ду-ду. Необыкновенно трогательную историю поведали нам дети группы «Земляничка». Им полюбилась ненецкая сказка «Кукушка». А юные артисты из группы «Гвоздичка» познакомили всех с нанайской народной сказкой «Айога». 
        И, конечно, хочется выразить большую благодарность родителям ребятишек, которые приняли участие в постановках сказок. Вместе с детьми мамы и папы погрузились в мир мудрых народных сказок. Элементы костюмов, музыка, декорации придавали каждой сказке в исполнении детей особый колорит, особенные краски.  
Любой край, где бы человек ни жил, неповторим. У каждого места на земле есть своя история, свои традиции и обычаи, песни, игры, и, конечно сказки.
Говоря о воспитании чувства патриотизма в дошкольном возрасте, не следует ждать от детей «взрослых форм» проявления любви к Родине. Но, если в результате педагогической работы ребенок будет располагать знаниями о названии страны, ее географии, природе, символике, если ему известны имена кого-то из тех, кто прославил нашу Родину, если он будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям, читать стихи, петь песни, знать сказки, то можно считать, что задача выполнена в пределах доступных дошкольному возрасту.
       Мы, педагоги, надеемся, что в результате проведённого «Хоровода дружбы – 2024» ребята пришли к осознанию, того, что самая большая ценность в жизни человека – это семья. И ещё то, что мы должны быть дружными, уважать и беречь друг друга, потому что мы дети нашей общей Родины- России!                                                                                  

 

       23-25 октября во всех возрастных группах нашего детского сада прошли традиционные осенние праздники. Чем они запомнятся нашим ребятишкам? Яркими гостями – персонажами, песнями, хороводами, играми, смехом, морем позитивных эмоций и, конечно, сюрпризами. А дело было так… 
       Наши малыши в этом году встречали красавицу – Осень на лесной полянке. Под пение птиц, прогуливаясь по лесным дорожкам, ребята нашли чьё-то лукошко на пеньке. А вскоре появился и его хозяин – Гриб Боровик. И лукошко оказалось не простое, волшебное, полное загадок и затей для малышей. Грибы, орешки от белочки, капельки-дождинки из тучки, разноцветный зонтик – всё для радости детворы есть в грибном лукошке. Дети радостно пели, плясали и играли с Грибом Боровиком. И услышав звонкий детский смех, сама Осень пожаловала на лесную полянку. Осыпала она полянку пёстрым листопадом и закружилась детвора в осеннем танце с листочками. Сколько же было радости в глазах у ребятишек, когда Осень - волшебница превратила корзинку с шишками в корзинку с яблоками! 
       А ребятам из средней группы Осень рассказала свою сказку про то, как Зайка в лес ходил. Хотел Зайка для любимой мамы собрать грибов и ягод, но они с ним сначала играли в прятки, а потом и вовсе разбежались – не догнать. Наш Заинька чуть не попался в лапы к Лисе, но наши ребятишки спасли его от плутовки. А чтобы Зайке не пришлось возвращаться домой с пустой корзинкой, пригласили его дети в огород, посмотреть, что там растёт. То-то было радости нашему незадачливому грибнику, когда ребята собрали для него полную корзинку овощей! 
       А чем же запомнится нынешняя осень детям старших и подготовительных групп? Надеемся, что «Капустными вечёрками» — старорусским праздником. Много на Руси праздников, но самые щедрые были осенью. 27 сентября в старину народ праздновал третьи осенины. В деревнях именно с этого дня начинали рубить капусту. Капустные вечёрки продолжались две недели. Это был целый обряд, с песнями, хороводами и вкусными угощениями. Зимние запасы ранее считались вёдрами и бочками. Такие большие запасы трудно было сделать в одиночку. А потому рубили и солили капусту хозяйки сообща для всей деревни, переходя из одного дома в другой. Девицы ходили по соседям и соревновались в рубке капусты. Согласно традициям, девушки надевали лучшие праздничные наряды, приносили с собой вкусные блюда из капусты, накрывали столы в горнице. Существовал и особый хоровод «Капустка», где постепенно завивается плотный кочан из людей. Участвовали в нём и молодёжь, и молодые семьи, и сложившиеся семейные пары. Для всех это был образ честной, крепкой, сплочённой семьи и в работе, и заботе, и в радости – совсем такой как капуста.
Вот такую традицию мы старались воссоздать со старшими ребятишками. Встретила нас радушная Хозяюшка в своей горнице и началось веселье! Красны девицы и добры молодцы «Капустку» завивали, пословицы да поговорки вспомнили, с капустой играли, и Козлика капустой угощали. А ещё Хозяюшка рассказала старинный шепоток –приговорок, чтобы капуста росла белая да вкусная. За весельем не забыли и про работу – помогли Хозяюшке нарубить капусты, правда не ребята, а их мамы. Знатные умелицы нарубили капусту тоненько, аккуратно, такая и на засолку сгодиться и в пироги. Ну а потом всех Хозяюшка угощала душистыми ароматными пирогами с капустой. 

        

           

         

       Уважаемые родители, мамы и папы, бабушки и дедушки! Самые любящие и самые заботливые! Неравнодушные к процессу гармоничного развития своего малыша, в том числе и его музыкального воспитания! Сегодня мне бы хотелось поговорить с вами о музыкальном воспитании дошкольника. 
       Одна из наиболее таинственных и загадочных форм искусства и художественной выразительности – музыка, во все времена была неотъемлемой частью жизни каждого человека. С этим искусством человек соприкасается от рождения, а целенаправленное музыкальное воспитание он получает в детском саду, а в последующем и в школе. 
       Музыка - величайший источник эстетического и духовного наслаждения. Она способна вдохновить, зажечь человека, вселить в него дух бодрости и энергии, но может и привести в состояние тоски, скорби или тихой грусти. Музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребёнка, оказывает комплексное воздействие на развитие детей как в духовном, культурном, так и в физическом. 
       Цель музыкального воспитания в соответствии с Федеральным Государственным Стандартом Дошкольного Образования: 
       Воспитание в детях способности воспринимать и понимать произведения искусства. Подготовить к школе эстетически воспитанного и развитого ребёнка, умеющего эмоционально воспринимать содержание музыкального произведения, проникаться его настроением, мыслями, чувствами.
       Задачи музыкального воспитания в детском саду
       Воспитывать любовь и интерес к музыке. Эта задача решается путем развития музыкальной восприимчивости, музыкального слуха, которые помогают ребенку острее почувствовать и осмыслить содержание услышанных произведений.
       Обогащать музыкальные впечатления детей, знакомя их с разнообразными музыкальными произведениями.
       Развивать эмоциональную отзывчивость, сенсорные способности, слух, чувство ритма, формировать певческий голос и выразительность движений.
       Развивать творческую активность во всех доступных детям видах музыкальной деятельности: передаче характерных образов в играх и хороводах; использования выученных танцевальных движений в новых, самостоятельно найденных сочетаниях; импровизации маленьких песен, попевок.
       Детский сад не ставит перед собой задачу воспитания будущих исполнителей-профессионалов. Его цели – воспитывать средствами музыкального искусства чувства ребёнка, его характер и волю, способствовать тому, чтобы музыка проникала в его душу, вызывала ответную эмоциональную реакцию, живое осмысленное отношение к окружающей действительности, глубоко связывала его с ней.
       Познание мира через художественный музыкальный образ обогащает личность ребенка, способствует всестороннему развитию и формированию его мировоззрения.
       Я хочу вам рассказать одну притчу: Высоко, высоко в горах жил один мудрый старец. Люди издалека приходили к нему за мудрым советом. Один хитрый, завистливый человек решил доказать всем, что старец на самом деле не так мудр, как говорит о нём народ. Этот человек пошел в горы к мудрецу. По дороге он поймал бабочку и зажал ее в своей ладони. «Спрошу-ка я у старика – живая у меня бабочка или мертвая? Если он ответит – мертвая, я раскрою ладонь и она полетит. А если старик ответит, что бабочка живая – сожму кулак посильнее и она умрет. Так и перехитрю его». Пришел он к старцу и спрашивает: 
       - Скажи мне, о мудрейший, что у меня в руках?
       - Я не волшебник и не могу видеть сквозь твои пальцы.
       - Ладно, правда твоя, там бабочка. Тогда ответь мне, живая она или мертвая?
       Мудрец посмотрел на хитреца и сказал: «Все в твоих руках».
       Оттого, какое решение вы примете, будет зависеть ваше будущее. В том числе и благополучие ваших детей.
       А сейчас я бы хотела сказать вам несколько слов о музыке в период адаптации малышей. 
       Каждому малышу в период адаптации к детскому саду приходится преодолевать множество трудностей: эмоциональное напряжение, чувство тревоги, стресс. Для создания благоприятной психологической обстановки в этот важный период жизни ребенка можно и нужно использовать различную музыку. На музыкальных занятиях самые стеснительные и зажатые малыши легко раскрепощаются, у них поднимается настроение, повышается двигательная активность. Музыкальные занятия в 1 младшей группе проходят 2 раза в неделю по 10 минут. Во время занятия мы приучаем детей:
       - подпевать взрослым, в следствие чего активно развивается речь;
       - учим детей различным движениям (бег на носочках, пружинки, фонарики, прыжки, ходьба, хлопки в ладоши и другие), в процессе выполнения движений развивается моторика тела;
       - подражаем различным животным, знакомим их с культурно-гигиеническими навыками, учим владеть предметами, управлять своим телом, ориентироваться в пространстве;
       - с помощью музыки развиваем эмоциональную сферу детей.
       Получая положительный эмоциональный заряд, ребенок постепенно становится более открытым, смелым с окружающими, активнее начинает разговаривать, взаимодействовать со взрослыми и детьми. А главное у детей постепенно развивается музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память.
Хочется отметить особую роль семьи в музыкальном воспитании детей. Именно музыка поможет быстро адаптироваться к условиям детского сада и развить творческие способности ребенка, познакомить его с миром искусства и сформировать эстетический вкус. Поэтому хочется дать несколько советов родителям:
      1. Подбирайте и включайте малышу музыку в соответствии с возрастом. Это могут быть песни из мультфильмов, песенки авторов Железновых. Екатерина и Сергей Железновы (дочь и отец) создали музыкальную методику раннего развития, которая предназначена для самых маленьких детей и для детей старшего дошкольного возраста. Она так и называется «Музыка с мамой». Это песенки с движениями. Их можно исполнять всей семьей.
       2. Включайте на ночь спокойную музыку, тогда малыш будет хорошо засыпать. Здесь можно использовать музыку Рушеля Блаво. Это известный доктор, музыкальный терапевт, который исследовал влияние музыки на человека и создал лечебную музыку для сна и расслабления. Эту музыку можно найти в интернете.
     3.Включайте музыку фоном ребенку, когда он играет, учитывая его психологические особенности. Если он гиперактивный и подвижный, то нужно включать спокойную музыку, например, классическую. Она расслабляет и гармонизирует организм. А если ваш ребенок заторможенный, то можно подобрать танцевальную и маршевую музыку, она будет активизировать малыша, побуждать двигаться.
      4. Никогда не включайте ребенку очень громкую музыку или музыку в стиле рок, тяжелый металл, техно. Такая музыка негативно влияет на психику ребенка, делает его агрессивным, неспокойным.
      5. Никогда не говорите ребенку, что ему «на ухо медведь наступил» и у него нет слуха. Таким образом вы настраиваете ребенка негативно по отношению к музыке и понижаете его самооценку, формируете различные комплексы.
      6.Всегда посещайте культурно-досуговые мероприятия и праздники в детском саду. Таким образом вы окажете моральную поддержку своему ребенку и настроите его на успех.
       Все великие музыканты были когда-то детьми. Музыка с самого детства помогает людям преодолевать трудности и ваш ребенок не исключение!
       В заключении хочется пожелать вам, чтобы к концу пребывания в нашем детском саду ваши дети были все музыкальными, артистичными, активными, смелыми и уверенными в себе. Чтобы в каждом зародилась искра таланта и освещала дорогу всю жизнь
 

       Сегодня очевидно, что наиболее успешно ребёнок развивается, воспитываясь в двух институтах – семье и дошкольном учреждении. Однако в современных условиях состояния экономики страны дети мало видят своих родителей. Организация семейного досуга все чаще становится делом образовательного учреждения, хотя это совсем не правильно. Для дошкольника отдых – это не только способ восстановления сил и укрепления здоровья, но и возможность пополнить свои знания о мире новой информацией и впечатлениями. Многообразие и содержательность картин мира способствуют более легкой приспособляемости детей дошкольного возраста к изменениям, происходящим в окружающей его действительности. Формирование семейных традиций в проведении свободного времени является залогом счастливой дружной семьи, в которой не остается места вредным привычкам и непониманию, отчужденности, озлобленности, скуке. У ребёнка, вырастающего на добрых традициях, постепенно формируется «ОБРАЗ СЕМЬИ», который он проносит через свою жизнь и, став взрослым человеком, создает свою семью, основанную на любви, уважении друг к другу и совместных общих делах. Формы семейного досуга довольно разнообразны. Это и семейные праздники, и совместные прогулки, походы, игры и многое другое.             Задача родителей — суметь грамотно использовать ту или иную форму организации семейного досуга. Самое приятное в этом процессе то, что организация досуга целиком зависит от каждого члена семьи, а больше всего - от родителей. Если просто пролежать выходные у телевизора, а дети просидят за компьютерными играми, то такой досуг вряд ли будет способствовать полноценному отдыху, развитию и сплочению семьи. Любому ребенку нужны забота и внимание, и они счастливы, чувствовать вашу любовь! Все мы знаем, что цель летнего досуга — это совмещение приятного с полезным, в частности оздоровление всех членов семьи и прежде всего ребенка. Все мы хотим, чтобы ребенок загорел, окреп, набрался витаминов, получил массу положительных эмоций. Для ребенка важно, чтобы его любимые родители были рядом, а он был центром внимания. Так что при выборе места для отдыха с ребенком, опирайтесь на то, что главное — чтобы вам вместе было интересно и полезно. 
С наступлением теплых дней нас часто тянет за город, на природу. И очень хорошо, когда там с нами рядом наши дети. И как замечательно, когда организуются загородные поездки всей семьей. Заготавливаются продукты, собирается рюкзак, берутся мячи, ракетки и т.д. 
Бывая на природе, прислушивайтесь вместе с ребёнком к песенке ручейка, шуму листвы, пению птиц, стрекотанию кузнечика. Вокруг нас - звучащий мир, не упустите возможность познать его богатства для гармоничного развития вашего ребенка. Дети чутко воспринимают музыку, эмоционально отзываются на нее.
Поэтому важно приобщать детей к музыкальному искусству.
       Дайте возможность ребенку проявлять свое творчество и в исполнительской деятельности, так как здесь ребенок учится согласовывать свои действия с характером звучания музыки, ее настроением, темпом, ритмом. И для этого желательно, чтобы дома у детей были какие – либо музыкальные или шумовые инструменты. Дети с удовольствием играют на деревянных ложках, погремушках, бубнах, колокольчиках, детских синтезаторах, металлофонах, дудочках, свистульках. Эта игра на инструментах дает детям возможность проявить свои творческие способности, развивать чувство ритма, музыкальный слух, умение различать звуки по высоте и тембру.
       Организуйте домашний оркестр из детских музыкальных инструментов и сопровождайте подыгрыванием на них записи детских песен, различных танцевальных и маршевых мелодий. Все дети очень подвижны, и если поощрять их двигательные импровизации под музыку, то таких детей будут отличать координированность и грациозность движений.
       Музыкально развиваться помогают: инсценирование русских народных песен и игры – забавы с пением и движениями, например:
«Сорока - белобока», «По кочкам, по кочкам», «Жили у бабуси», «Мы едем, едем, едем». Эти игры помогают развитию коммуникативности, способствуют тесному взаимодействию ребенка и родителя на тактильном уровне, а также певческому развитию детей.
Для того чтобы ребенок научился красиво петь, необходимо с раннего возраста петь ему, как можно больше любых песен: колыбельные, попевки, прибаутки, например: «Ладушки», «Андрей - воробей», «Петушок», «Дождик, дождик, пуще», «Дин – дон, загорелся Кошкин дом», или знакомые родителям песни.
Встреча с любимой песней, игрой – это особый праздник для детей. Постарайтесь наполнить ими каждый день вашего ребенка и тогда он будет расти музыкальным и эмоционально развитым.

       Мы предлагаем вашему вниманию несколько интересных, увлекательных игр, в которые и вам, и вашему ребенку, и его друзьям понравится играть как на природе, так и дома…
Игра «Любимая песенка»
Обучает умению слушать
• Любая песенка развивает языковые навыки и умение слушать.
• Выберите песню, хорошо знакомую ребенку, и пропойте её пару раз, чтобы убедиться, что ребенок знает слова, а также придумайте действия, которые их сопровождают.
• Объясните ребенку, что вы намерены вместе с ним спеть эту песню, выполняя те же самые движения, но заменяя слова различными звуками, например, «ля-ля-ля» или«о-о-о-о», просто насвистывая или всю строку напевая её начальную букву.
• Вообще ничего не пойте, а только выполняйте действия. Вы не поверите, насколько тихо могут вести себя дети!
Игра «Давайте покатаемся»
Дает сведения о транспортных средствах
Побеседуйте с ребенком о разных способах передвижения и о разных средствах транспорта.
Постарайтесь подобрать и спеть с ребенком песни, посвященные каждому способу передвижения. Это могут быть и стихи, которые вы будете с ним петь на известные мелодии или просто декламировать (пример: А. Барто «Грибной поезд»)
Игра «Музыкальные подъемы и спуски»
Обучает гамме
Пропойте основную гамму. Оказывается, вы прекрасно её знаете! Ну конечно: до, ре, ми, фа, соль, ля, си, до.
Начните петь, низко наклонив тело к земле, а затем постепенно выпрямляйтесь по мере того, как звуки повышаются.
Когда вы достигнете высокого «до», то должны стоять на цыпочках с руками, вытянутыми высоко вверх.
Теперь начните с высокого «до» и тем же самым способом продвигайтесь по гамме вниз.
Другой вариант исполнения гаммы таков: подниматься вверх по гамме медленно, а опускаться очень быстро.
Игра «Песни про солнце»
Развивает память
Покрасьте круглую бумажную тарелку в желтый цвет и приклейте её к палочке
Побеседуйте с детьми о солнце и о том, какие чувства оно у них вызывает.
Пропойте несколько песен о солнце или разучите несколько стихотворений.
Позвольте детям воспроизводить с помощью поворотов, приседаний и выпрямлений различные перемещения солнца, о которых говорится в исполняемых вами песнях.
В числе песен о солнце можно назвать:
Солнечный круг, небо вокруг,
Это рисунок мальчишки…
Повторите эту игру, но уже с песнями либо стихами о луне или о звездах.
Игра «Загадочная музыка»
Обучает умению слушать
Возьмите мелодию знакомой песни и промурлыкайте её, пропойте с закрытым ртом или вместо слов спойте её на «ля-ля-ля».
Пусть ребенок узнает эту песню.
Повторите песню сначала, остановившись на каком-нибудь слове.
Посмотрите, сможет ли ребенок опознать это слово.
Спросите у него, каким должно быть следующее слово песни.
Также, предлагаем и игры для самых маленьких:
Инсценировка русской народной песни «Заинька»
Заинька, зайка!
Маленький зайка!
(ребенок поворачивает вправо-влево согнутые в локтях руки, свободно опустив кисти)
Длинные ушки,
(приставляет раскрытые ладони к голове, «ушки»)
Быстрые ножки.                         (хлопает ладонями по коленям)
Заинька, зайка!
Маленький зайка!
(поворачивает из стороны в сторону согнутые в локтях руки.)
Деток боишься,
Зайка-трусишка.
(трясёт опущенными кистями рук, «зайка дрожит»)
Песенка, которую очень многие знают с детства
«Пирожки» (муз. А. Филиппенко)
Я пеку, пеку, пеку
Деткам всем по пирожку
А для милой мамочки
Испеку два пряничка.
(дети пекут пирожки – то одна рука сверху, то другая)
Кушай, кушай, мамочка,
Вкусные два пряничка.
(протягивают руки вперед, развернув ладони вверх)
А ребяток позову –
Пирожками угощу.
(Манят ручками. Кланяются, протягивая руки вперед)
Если вы начнете уже сейчас правильно организовывать свой семейный досуг в любое время года, то не только укрепите семейные узы, но и создадите атмосферу любви, принадлежности и единства, которая благословит вашу семью на много поколений вперед.
…Лето — это такое время, когда ваш ребенок, бегая и прыгая, развивается физически, помимо этого он узнает много нового. Пусть теплый сезон оставит яркий след в памяти вашего ребёнка.
 

Желаем вам ярких музыкальных впечатлений!
 

Можно ли учить ребенка петь? Конечно, можно и нужно, но делать это необходимо, зная и учитывая возрастные особенности детей. Пение является основным средством музыкального воспитания. Дети любят петь и охотно поют. Пение развивает у детей музыкальный слух, чувство ритма, способность воспроизводить голосом мелодии по памяти. Так же пение оказывает большую помощь и в развитии речи у детей. При пении приходится выговаривать слова протяжно, нараспев, что помогает правильному, четкому произношению отдельных звуков и слов. Голосовой аппарат ребенка отличается от голосового аппарата взрослого. Гортань с голосовыми связками в два-три с половиной раза меньше, чем у взрослого. Голосовые связки тонкие и короткие. Поэтому звук детского голоса высокий, а диапазон (объем голоса) от нижнего звука до верхнего очень небольшой. Как сделать так, чтобы занятия пением приносили пользу и удовольствие ребенку? Дети должны петь естественным, высоким, светлым звуком, без крика и напряжения. Для развития чистоты интонации, прежде всего надо выбирать песни, удобные по диапазону, тесситуре и дыханию. Очень важно систематически повторять с детьми разученные песни и при этом петь их без инструментального сопровождения, фонограммы максимально выразительно, естественно, с точной интонацией и дикцией. Хороший, яркий, выразительный образец исполнения песни – это основа для воспитания у малышей интереса к пению. Особенно желательно, чтобы взрослые пели на высоком звучании, так как, слушая такое исполнение, дети быстрее начинают подражать ему. Во время пения нужно следить за тем, чтобы ребёнок пел естественным голосом, не форсируя звук, не говорил слишком громко. Крик, шум портит голос, притупляет слух детей и отрицательно влияет на их нервную систему. Один из важнейших компонентов пения — дыхание. От характера дыхания зависит качество звучания детского голоса (вялый, напряженный, тусклый, звонкий). Дыхание – это двигательная сила голоса. Чтобы голос был сильным и красивым, нужно развивать диафрагмальное дыхание. Диафрагма – мышца, отделяющая грудную клетку от брюшной полости. Она является своего рода дверцей, форточкой, которая не дает воздуху моментально выйти из нижних отделов наших легких, тем самым, позволяя нам сказать или пропеть целую фразу. Вообще такое дыхание очень полезно и для здоровья человека. Оно способствует полной вентиляции легких, усиливается кровообращение, улучшается обмен веществ. У людей «поющих» гораздо меньше встречаются заболевания дыхательных путей.

Существует множество игровых упражнений, позволяющих детям овладеть дыханием «животиком»:

-        «Собачки» — подражание лаю собаки, дышать, как собачка (после продолжительного бега собака дышит очень часто, высунув язык);

-        «Насос» — надуть «мячик» (активный вдох и выдох одновременно носом и ртом);

-        «Ветер» — рисовать своим дыханием разные образы ветра (порывами, сильного, спокойного, мягкого и т.д.);

-       «Задуваем свечи на торте».

Вы можете делать эти упражнения дома вместе с ребенком. А что делать, если ваш ребенок не хочет сам петь?

Как сделать так, чтобы ребенок получал удовольствие от своего пения? Вот несколько советов:

-        Не заставляйте ребенка петь! Не волнуйтесь, если ребенок долго не начинает петь. Малыш должен много раз услышать одну и ту же песенку, прежде чем сам начнет ее петь. Необходимо, чтобы в его памяти отложилось правильное звучание, иначе он не увидит разницы между верным вариантом и своим собственным неуверенным исполнением.

-        Никогда не говорите ребенку, что он поет фальшиво! Правильность воспроизведения музыкальных звуков тесно связана с верой в себя. Если малыш поет неверно, скажите ему, что он поет почти правильно, но звук надо сначала прослушать мысленно, а уж потом петь.

-        Никогда не говорите, что у него нет слуха!

-        Хвалите! Чаще хвалите, радуйтесь успехам малыша, подпевайте ему.

Пойте! Не бойтесь петь дома, даже если это не очень хорошо получается. Говорите ребенку, что петь – это замечательно. Пойте вместе с ним, пойте с другими членами вашей семьи.

«Поющий» человек – счастливый человек! Пение – это своеобразный антидепрессант, оно расслабляет, успокаивает, воодушевляет, вдохновляет. Позвольте себе быть счастливыми и пойте на здоровье!

   Под таким названием в нашем детском саду прошло празднование Дня мамы. Посвятили мы наш праздник Его Величеству русскому платку – символу русской женщины. Меняются время и мода, но неизменными остаются цветы России на плечах русских красавиц. С незапамятных времен женщины России носят платки. Платок хранит тепло, дарит здоровье и хорошее настроение, ему посвящают песни и стихи. По народной традиции платок был очень желанным подарком. Любой женщине было приятно получить его в подарок. Постепенно он стал символом красоты и любви. Во всем мире наши русские платки признаны лучшими, потому что создавали их очень талантливые мастера и художники. А особенно славились Павлово-Посадские платки. Вспомните историю, ведь на Руси ни одно народное гуляние, ни один хоровод не обходились без нарядного, узорчатого платка. Вот и наш праздник начался ярким пёстрым хороводом в платках, объединившим мам и ребят. А сколько интересных и необычных игр можно провести с платком! «Платочек расписной», «Метелица», «Платок по кругу» и другие игры сменяли одна другую, не давая мамам скучать ни минутки.

   Ребята вместе с мамами совершили экскурс в историю платка, узнали русские традиции ношения этого головного убора, Кроме этого гости праздника познакомились с разными направлениями русского традиционного искусства — производством павлопосадских и оренбургских платков, шалей, паутинок. А также любовались репродукциями картин и фотографиями русских женщин в платках, отмечая различные способы ношения платков, как в старину, так и в настоящее время. Настоящим сюрпризом для мам стало предложение принять участие в «Дефиле в платках». Повязав платки самыми затейливыми способами, каждая из мам под аплодисменты детей не просто шла, как по подиуму, а «величаво выступала, словно пава». А платок только подчёркивал красоту и неповторимую индивидуальность каждой мамы.

   В конце праздника каждая мама стала участницей мастер-класса по изготовлению куклы-мотанки Берегени., которая будет оберегать от всего плохого и непременно принесёт мир, любовь и взаимопонимание в каждую семью. Завершился этот красивый праздник вкусным чаепитием и душевными беседами в группе. Все гости вечера получили заряд отличного настроения и массу позитива.

   Не забывайте русские народные традиции, носите русские платки: и в пир, и в мир, и в добрые люди!

                                                  Подготовила: музыкальный руководитель Парамоненко В.А.

   В канун празднования Дня народного единства в нашем детском саду состоялось открытие традиционного фестиваля «Хоровод дружбы», включающий в себя познавательную, исследовательскую, продуктивную, творческую деятельность. Каждый год наш «Хороводы дружбы» не похож на предыдущие, ведь мы стараемся находить новые интересные для детей темы. Это и игры народов, живущих на территории Росси, и народные сказки, и национальные костюмы, и традиции национальной кухни, и особенности быта и культуры. В этом году наш большой проект посвящен русским народным игрушкам. Так 1 ноября была открыта выставка-фестиваль русской народной игрушки, целью которой является сохранение народной игрушки, как важной составляющей традиционной культуры, а также показать детям красоту и многообразие русских народных игрушек, популяризировать среди родителей традиционные русские ремёсла. Эту необычную выставку мы приготовили из кукол и игрушек-поделок, которые сделали родители вместе с детьми своими руками. Сначала мы с ребятами старших и подготовительных групп заинтересовались вопросом, как появились народные куклы. Ведь много лет назад не было фабрик, заводов, магазинов, не было таких материалов, как пластмасса, резина, искусственный мех, из которых сделаны современные игрушки. Раньше на Руси основным материалом для изготовления игрушек были глина и дерево. Мастерили также игрушки и из соломы, мха, еловых шишек, льна, глины, бересты. В быту русского народа наиболее распространенной игрушкой была тряпичная кукла. Куклы сопровождали человека с его первых шагов по земле. Народная кукла, еще в древности, считалась не просто игрушкой. Люди считали, что кукла оберегает семейное счастье, помогает в продолжении рода.

   Каждая группа нашего детского сада (дети в содружестве с педагогами и родителями) выбрала для себя народную куклу или игрушку-поделку, о которой хотела бы узнать что-то новое, интересное. Итак, на нашей выставке-фестивале представлены традиционные куклы и игрушки-поделки со всех уголков России: матрёшки, дымковские, каргопольские, богородские, филимоновские, хохломские, есть игрушки из соломы, куклы- мотанки, тряпичные куклы. Золотой сокровищницей стала для детей, педагогов, родителей выставка. Ведь это возможность не только получить новые знания, но и научиться самим изготавливать традиционные русские игрушки.  Как хорошо, что мы вместе с родителями наших воспитанников возрождаем традиции, то доброе, светлое, что хранил народ веками, и стараемся бережно протянуть ниточку из прошлого в будущее.

                                                                         Музыкальный руководитель Парамоненко В,А.

   Вот и закончилась Золотая осень! Самая красивая и живописная пора года! Осень любит желтые, красные, оранжевые краски, а как любит она осыпать всё вокруг золотом!  Вот и мы в нашем детском саду последнюю неделю октября посвятили прощанию с осенью яркой, красивой, щедрой. Надо отметить, что ребята разных возрастных групп прощались с осенью по-разному. Но обо всём по порядку.

   Итак, наши самые маленькие ребятишки групп «Клубничка» и «Брусничка» получили письмо от Машеньки, в котором она просила детей о помощи. Пошла Машенька в лес за грибами и ягодами, заблудилась, да попала в избу к Медведю. Просилась она домой, а Мишка не отпускал Машеньку. Вот ребята всей гурьбой и пришли выручать подружку. Уж как Мишку уговаривали: и песни пели, и с листочками плясали, и в погремушки звенели, и в Мишкину любимую игру играли, и пообещали, что будут его в лесу навещать и приходить к нему в гости. Отпустил Мишка нашу Машу с ребятишками в детский сад. А за то, что веселили его малыши, угостил он их ароматными яблоками.

   Ребята второй младшей группы «Подснежник» и средней группы «Земляничка» на весёлом поезде ездили в гости к знакомой бабушке Матрёне. Путь до деревни не близкий, через лес, где гуляя, дети набрали для бабушки полную корзину грибов, прыгали с кочки на кочку, играли с зонтиками. И, как оказалось, заблудились. На помощь к ребятишкам из лесной чащи вышел Лесовичок, он-то и указал дорожку прямо к бабушкиному дому. Вовремя подоспела дружная компания на бабушкино подворье – всё нужно успеть сделать до наступления холодов. А в деревне работы много: и урожай собрать, и перевезти его во двор, и мышей прогнать, чтобы собранный урожай не портили. А пока дети с мышкой играли, бабушка Матрёна надоила молочка свежего от своей Бурёнки. Здесь же неподалёку и Осень-красавица гуляла, заглянула и она на бабушкино подворье поиграть с ребятами. Время быстро летит, вот и солнышко садится за горизонт, а ребят снова зовёт гудок поезда. С душистыми яблоками, крынкой деревенского молока и замечательным настроением вернулись наши путешественники в детский сад.

   Ну а дети старших и подготовительных групп вместе с педагогами воссоздали старинный русский народный праздник Кузьминки.

   Исстари на Руси 1 (14) ноября отмечался праздник «Кузьма-Демьян-рукомесленники, курятники» или просто Кузьминки. Кузьма и Демьян – покровители ремёсел, главным образом, кузнечного дела и женского рукоделия. С Кузьмы-Демьяна женщины принимались за зимнюю пряжу, просили помочь им не отстать в работе от тех, кто начал раньше: «Батюшка Кузьма-Демьян! Сравняй меня позднюю с ранними». Кузьминки – праздник кузнецов. В народе рассказывали, что братья Кузьма и Демьян были кузнецами и за работу денег не брали, от чего их звали бессребрениками.

   По традиции в день, когда праздновалась память Кузьмы и Демьяна, в деревнях носили в церковь кур и варили кашу, отведать которую и приглашали: «Кузьма-Демьян, — приходите к нам кашу хлебать!». Кузьминки слыли еще и девичьим праздником. А называют этот праздник по-разному: Кузьминки, кашники, курятники или встреча зимы, так как это первый зимний праздник.

   В нашем детском саду мы стараемся сохранять традиции, для чего и организуем детские фольклорные праздники. Так одним из интереснейших и богатейших своими традициями праздником стали Кузьминки. В ходе подготовки и проведения праздника дети знакомятся с историей данного события, его обрядами, узнают, кто такие Кузьма и Демьян, участвуют в конкурсах и забавах, а также показывают знание русских народных пословиц и частушек об осени. Музыкально — фольклорный материал был направлен на то, чтобы помочь детям выразить свои чувства, переживания через песни, танцы, стихи, игры, потешки, прибаутки. Основу музыкального репертуара составляет русская народная музыка. Начался праздник с осенних песен и хороводов. С каким удовольствием дети пели и плясали! А как захватывают детей русские народные игры «Плетень», «Ткачиха», «Козлик». Сколько творческой фантазии проявляют дети в ходе таких игр! Всё было на наших Кузьминках – и красны девицы с рукоделием, и добры молодцы мастера-кузнецы, и гостинцы –кура-именинница. А ещё Маменька учила девочек кашу вкусную готовить. А пока ребята пели, плясали, хороводы водили и угощение подоспело – каша с куриным мясом. Вкусная, ароматная, аппетитная, после праздника была съедена в группах до крупиночки!

   Именно Кузьминки у наших предков считались последним осенним праздником. Еще в народе говорили: «Кузьминки – встреча зимы. Кузьминки – об осени поминки. Кузьма-Демьян дорогу зиме вымостили». По традиции на Кузьминки люди зиму зазывали: «Приходи, зима, приходи с морозами трескучими, с вьюгами сыпучими, с ветрами завьюжными,с метелями дружными».

   Как хорошо, что мы возрождаем традиции, то доброе, светлое, что хранил народ  веками. Ну а праздник в детском саду – это всегда море улыбок и потрясающее настроение детей!

                                                Подготовила: музыкальный руководитель Парамоненко В.А.

   Прошла ещё одна шумная и радостная неделя в детском саду – неделя детских игрушек. Именно в эти осенние дни проходит один из любимых праздников детворы – Праздник любимой игрушки. Ребята с удовольствием шли в детский сад со своей любимой игрушкой. Представляете, как им трудно было сделать выбор! Ведь у наших детей ни одна игрушка дома. Что значит для ребенка игрушка? Какое место в жизни отводится ей?  

   Хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи. А это способствует развитию познавательных процессов. Опыт показывает, что, применяя в игре свои знания, дети часто стремятся получить дополнительные сведения, необходимые для развития игры, у них возникает много вопросов, ответы на которые они не могут получить только из наблюдений. Именно в практической деятельности обостряется интерес к знаниям.

   Игра и игрушка неотделимы друг от друга. Игрушка может вызвать к жизни игру, а игра, иной раз, требует для развития новую игрушку. И не случайно в играх детей участвуют игрушки, купленные в магазине, но и сделанные воспитателями, родителями или самими детьми. У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. А порой такая «дорогая сердцу» игрушка становится «добрым другом» на долгие годы. Наверное, каждый сейчас, взрослых, вспомнил свою любимую игрушку из детства. А разве не мечтали мы о том, чтобы любимый мишка или кукла вдруг ожили? Да, в детстве всё бывает! Нужно только загадать желание и немножечко подождать! Не верите? А в нашем детском саду так бывает, особенно в праздник игрушек. Ребята старших и подготовительных групп очень хотели поиграть с настоящим Карлсоном. Сколько же было радости, когда Карлсон залетел прямо в окно музыкального зала! Игры, забавы, эстафеты, танцы и, конечно, детский смех – всё, как и должно быть на детском празднике.

   А малышки-ребятишки играли на празднике с настоящей живой большой Куклой. Ребята с удовольствием рассказывали о своих любимых игрушках, придумывали истории и разыгрывали ситуации с любимцами.

   По традиции в эту праздничную неделю все группы нашего детского сада получают в подарок новые игрушки и настольные развивающие игры, ну и конечно, сладости, как же без них! Да! Праздник игрушки –один из самых любимых праздников у детворы.

   Так и прошла еще одна осенняя неделя в детском саду!

                                               Подготовила: музыкальный руководитель Парамоненко В.А.

  Осень… Как быстро закончилось лето! Наступил первый месяц осени – сентябрь. Начался новый учебный год с новыми занятиями, беседами, праздникам, развлечениями. Чем же запомнится нам сентябрь?

   Традиционно наш учебный год начался Днём Знаний, который мы провели в форме квест-игры с ребятами средних и старших групп. А малыши, вновь прибывшие в детский сад и перешедшие в новую группу, знакомились с воспитателями и нянями, с новой группой и новыми игрушками. Не остались без внимания и родители малышей, они, наверное, в сентябре волнуются, не меньше родителей первоклассников. И их волнение понятно – ведь их ребёнок впервые пришел в детский сад.  Для родителей детей группы «Клубничка» методист детского сада и команда узких специалистов (учитель-логопед, психолог пи музыкальный руководитель) провели родительскую гостиную, где презентовали Программу психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям детей раннего возраста «Расти здоровым, малыш!», разработанную в нашем детском саду.

   В течение всей первой недели сентября делились впечатлениями о прошедшем лете и радовались встрече друг с другом.  А ещё первый учебный месяц был посвящен безопасности жизни и здоровья детей. В рамках месячника безопасности в нашем детском саду прошло развлечение «Наш друг Светофор», где гостем у ребят был весёлый Светофорчик, который помог детям вспомнить правила поведения на дороге и провёл первый урок безопасности дорожного движения. Дети средних, старших и подготовительных групп в игровой форме закрепили знания о правилах дорожного движения, дорожных знаках. А малышки-ребятишки посмотрели кукольный спектакль по ПДД «Дорожные приключения».

   Ещё одна сентябрьская традиция нашего детского сада- поздравление новосёлов, ребят, которые перешли в новые группы. Этот весёлый «семейный» праздник обычно проходит в группе у ребят, где к ним приходят гости- сказочные герои с забавными играми, затеями и, конечно, подарками и угощениями. Осень неспешно шагает по планете. Ее дыхание во всем: в поредевший листве деревьев, шуршащей под ногами, прохладных ночах, но еще теплых солнечных днях. Такой порой хочется ловить каждый лучик солнца, насладиться им сполна и оставить эти приятные воспоминания до весны.

                                                 Подготовила: музыкальный руководитель Парамоненко В.А.

   Выпускной бал — один из самых трогательных и незабываемых праздников в детском саду. У всех без исключения он вызывает смешанные эмоции, одновременно и радость, и грусть, и волнение. Выпускной в детском саду – очень важный праздник для детей и их родителей. Он приходит совершенно неожиданно. Казалось бы, только вчера родители привели своих малышей, а сегодня уже пора прощаться с этим уютным местом, которое стало для детей настоящим вторым домом. А ещё выпускной в детском саду это всегда настоящее чудо: здесь можно полетать на воздушном шаре, отправиться в путешествие на волшебном самолете… В этом году наши выпускники 2023 года отправились в дальнее путешествие на чудесном Кораблике Детства. К островам школьных знаний доплыть не легко, но дружной команде не страшны ни штормы, ни встреча с морскими обитателями, ведь у штурвала – отважный Капитан, а помогает ему опытный Юнга. По бескрайним просторам моря детства наш кораблик плыл вслед за чайками, заглянув не недолго на остров прошлого, где ребята поблагодарили своих первых воспитателей за тепло и заботу. Под волшебный танец медуз наши морячки загадали желания, побывали на острове игрушек. Даже встреча с Рыбой Пилой не испугала дружную команду. А грозный царь Нептун проверил «на прочность» не только выпускников, но и их родителей, ведь с любыми испытаниями может справиться дружная команда. Необъятна даль морская, и вот уже на острове школьных знаний наших ребят встречает Магистр всех наук, где выпускники получили свои первые дипломы об окончании детского сада.

   Были на празднике песни, танцы, игры, сюрпризы, подарки. Зажигательные танцы с первых аккордов сопровождались аплодисментами родителей. Позади остались дни, наполненные увлекательными путешествиями в мир непознанных, неразгаданных, удивительных открытий. Впереди непростая дорога в мир взрослой школьной жизни. Кораблик отплыл и движется в правильном направлении по пути к знаниям и новым победам. Хоть и немного грустно от расставания, но радует, что ребята готовы к встрече с чудесными школьными годами. Мы желаем, чтобы наши выпускники стали самыми – самыми: отличниками, помощниками, исследователями, творцами, учеными и друзьями.

   Мы говорим Вам: «В добрый путь!»

                                                  Подготовила: музыкальный руководитель Парамоненко В.А.

10 причин учить ребенка музыке

Уважаемые родители, бабушки и дедушки, и все неравнодушные любящие взрослые, кто рука об руку идут с дошколятами тропинками детства. Сегодня я приглашаю вас к размышлению над очень полезной, на мой взгляд, статьей. Автор статьи доктор -искусствоведения, доктор психологических наук, проректор Российской академии музыки им. Гнесиных - Кирнарская Д.К.

*Несмотря на то, что ребёнок фальшиво орёт песни Чебурашки, и слуха у него нет;

*Несмотря на то, что пианино некуда поставить и бабушка не может водить ребенка «на

музыку»;

*Несмотря на то, что ребёнку вообще некогда – английский, немецкий, секция по

футболу, волейболу и прочая...

Есть веские причины всё это преодолеть и всё-таки учить музыке, и эти причины должны знать современные родители:

1. Играть – это следовать традиции.

Музыке учили всех аристократов, русских и европейских. Музицировать – это лоск,

блеск и шик, апофеоз светских манер. Дюк Эллингтон начал играть на рояле потому, что

вокруг играющего парня всегда собираются девушки. Ну а вокруг играющей девушки?

Внимание, родители женихов и невест!

2. Музыкальные занятия воспитывают волю и дисциплину:

заниматься на инструменте надо постоянно, регулярно и без перерывов. Зимой и

летом, в будни и праздники. Почти с тем же упорством, с каким чемпионы тренируются в

спортзале. Но, в отличие от героев спорта, играя на рояле, нельзя сломать ни шею, ни

ногу, ни даже руку.

Внимание, строгие родители!

Музыка – это воспитание характера без риска травмы: как хорошо, что такое возможно!

3. Занимаясь музыкой, ребёнок развивает математические способности.

Он пространственно мыслит, попадая на нужные клавиши, манипулирует

абстрактными звуковыми фигурами, запоминая нотный текст, и знает, что в

музыкальной пьесе как в математическом доказательстве: ни убавить, ни прибавить! Не

случайно Альберт Эйнштейн играл на скрипке, а профессора физики и профессора

математики Оксфорда составляют 70% членов университетского музыкального клуба.

Внимание, дальновидные родители будущих математиков и инженеров!

Музицировать приятнее, чем решать трудные задачи из-под репетиторской палки.

4. Музыка и язык – близнецы-братья.

Они родились следом друг за другом: сначала старший – музыка; потом младший –

словесная речь, и в нашем мозге они продолжают жить рядом. Фразы и предложения,

запятые и точки, вопросы и восклицания есть и в музыке, и в речи. Играющие и поющие

лучше говорят и пишут, легче запоминают иностранные слова, быстрее усваивают

грамматику. Меломаны-литераторы Тургенев и Стендаль, Борис Пастернак и Лев

Толстой, Жан-Жак Руссо и Ромен Роллан, каждый из которых знал не один иностранный

язык, рекомендуют всем будущим полиглотам музыку.

Внимание, мудрые родители будущих журналистов и переводчиков!

Вначале было Слово, но ещё раньше был Звук.

5. Музыка структурна и иерархична: крупные произведения распадаются на

менее крупные части, которые в свою очередь делятся на небольшие темы и фрагменты,

состоящие из мелких фраз и мотивов. Стихийное понимание музыкальной иерархии

облегчает понимание компьютера, тоже сплошь иерархичного и структурного. Психологи

доказали, что маленькие музыканты, ученики знаменитого Шиничи Сузуки, если даже не

слишком преуспели в развитии музыкального слуха и памяти, зато обошли своих сверстников по уровню структурного мышления.

Внимание, прагматичные родители будущих IT- инженеров, системных

администраторов и программистов!

Музыка ведёт прямо к вершинам компьютерных наук; не случайно фирма Microsoft предпочитает сотрудников с музыкальным образованием.

6. Музыкальные занятия развивают навыки общения или, как их

сегодня называют, коммуникативные навыки.

За годы учёбы ребёнок-музыкант познакомится с галантным и дружественным Моцартом, ершистым и атлетичным Прокофьевым, умудрённым и философичным Бахом и другими очень разными музыкальными персонами. Играя, ему придётся в них перевоплотиться и донести до публики их характер, манеру чувствовать, голос и жесты. Теперь остаётся один шаг до таланта менеджера. Ведь для него едва ли не главное –понимать людей и,пользуясь своим пониманием, управлять ими.

Внимание, амбициозные родители будущих основателей бизнес-империй!

Музыка ведет от сердца к сердцу, и самое грозное оружие топ-менеджера –обезоруживающая улыбка «хорошего парня».

7. Музыканты мягкосердечны и одновременно мужественны.

Как утверждают психологи, музыканты-мужчины чувственны, как дамы, а музыканты-женщины стойки и тверды духом, как мужчины. Музыка смягчает нравы, но, чтобы в ней

преуспеть, надо быть мужественным.

Внимание, прозорливые родители, ожидающие помощи и поддержки в старости!

Дети, которые занимались музыкой, сочувственны и одновременно терпеливы, и потому чаще готовы подать своим престарелым родителям тот самый «стакан воды».

8. Занятия музыкой приучают «включаться по команде».

Музыканты меньше боятся страшного слова deadline – срок сдачи работы. В музыкальной

школе нельзя перенести на завтра или на неделю вперёд зачёт по гаммам и классный концерт. Положение артиста на сцене приучает к максимальной готовности «по заказу», и ребёнок с таким опытом не завалит серьёзный экзамен, интервью при приёме на работу и ответственный доклад.

Внимание, беспокойные родители!

Музыкальные занятия в детстве – это максимальная выдержка и артистизм на всю жизнь.

9. Музыкальные занятия воспитывают маленьких «цезарей», умеющих

делать много дел сразу.

Музыка помогает ориентироваться в нескольких одновременных процессах: так, читающий с листа пианист, сразу делает несколько дел – помнит о прошлом, смотрит в будущее и контролирует настоящее. Музыка течёт в своём темпе, и читающий с листа не может прерваться, отдохнуть и перевести дух. Так же и авиадиспетчер, оператор ЭВМ или биржевой брокер следит за несколькими экранами и одновременно слушает и передаёт информацию по нескольким телефонам. Музыка приучает мыслить и жить в нескольких

направлениях.

Внимание, перегруженные и усталые родители!

Ребёнку-музыканту будет легче, чем Вам, бежать по нескольким жизненным дорожкам и

везде приходить первым.

10. И, наконец, музыка – наилучший путь к жизненному успеху.

Почему? См. пункты 1-9. Немудрено, что музыкальным прошлым отмечены многие знаменитости: Агата Кристи свой первый рассказ написала о том, почему ей трудно играть на фортепиано на сцене; Кондолиза Райс, напротив, больше всего любит играть на публике в своём ослепительном концертном платье. Посмотрите на успешных людей в любой области, спросите, не занимались ли они в детстве музыкой, хотя бы даже и недолго, хотя бы даже и без особого рвения? Конечно, занимались. И у нас есть 10 причин последовать их вдохновляющему примеру».

Лично я, исходя из личного опыта и наблюдений, согласна с автором статьи на все 100%. Да и как можно не согласиться с блестящим педагогом-музыкантом, воспитавшим целую плеяду музыкантов с мировым именем. Кстати, Дина Константиновна Кинарская считается одним из лучших специалистов по выявлению и определению музыкальных и способностей детей.

Развивайтесь с музыкой!

   27 марта весь мир чествовал великое искусство, имя которому ТЕАТР. День театра - это не просто профессиональный праздник мастеров сцены и всех работников театра, это и наш праздник - праздник миллионов неравнодушных зрителей. И, конечно же, по случаю этого замечательного дня в театрах многих стран мира проводятся различные театральные фестивали, праздничные постановки и показы лучших спектаклей. Наш детский сад тоже не остался в стороне этой знаменательной даты и решил присоединиться к празднованию. Театр - это чудесный ключик, который открывает дверцу в окружающий ребёнка мир образов, красок, звуков. Это творчество, импровизация, требующее от детей фантазии, а от взрослых выдумки и изобретательности в костюмах и декорациях. Какое чудо – оказаться в сказке с ожившими вдруг героями. Зрителями утренней постановки стали ребятишки младших групп. Они побывали в кукольном театре на премьере сказки «Весёлая семейка» - занимательной истории из жизни кота Мурзика, пса Барбоса и девочки Алёнки. А во второй половине дня дети старших групп были зрителями театрализованной постановки «Секрет красы от Мадам Лисы». Представление получилось красочное, яркое, благодаря костюмам и декорациям. А главное – это игра актеров-педагогов. Получилось очень здорово!

   Сегодня существуют самые разнообразные виды театров, где актёрами являются взрослые куклы, и даже сами дети. Выбор театров велик, а вот репертуар, как правило, составляют сказки, которые учат детей быть добрыми и справедливыми. Огромную радость детям доставляет театр. Дошкольники очень впечатлительны, поддаются эмоциональному воздействию. Благодаря театру ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем и выражает своё собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность помогает преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость, расширяет кругозор детей, создаёт обстановку, требующую от них вступить в беседу, поделиться своими впечатлениями с друзьями и родителями. Всё это несомненно, способствует развитию речи, умению вести диалог и передавать свои впечатления в монологической форме.

   Развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей — длительная работа, которая требует и участия родителей. Родители могут стать инициаторами организации в домашней обстановке разнообразных театрализованных игр. Это могут быть игры-забавы, игры-драматизации под пение типа «У медведя во бору», «Каравай», «Репка», слушание сказок, записанных на дисках, с их последующим разыгрыванием и другое. Такие совместные развлечения могут сыграть большую роль в создании дружеской доверительной, творческой атмосферы в семье, что важно для укрепления семейных отношений.

   Для таких игр нужны игрушки, детские сказки, аудиозаписи сказок и детской музыки для музыкального оформления импровизированных игр-драматизаций. Домашний театр — это совокупность театрализованных игр и разнообразных видов театра.

   Для домашнего пользования доступны — кукольный, настольный, теневой театры.

   Родители могут организовать кукольный театр, используя имеющиеся в доме игрушки или изготавливая своими руками из разных материалов, например, папье-маше, дерева, картона, ткани, ниток, старых носков, перчаток. К работе по изготовлению кукол, костюмов желательно привлекать и ребенка.

   В дальнейшем он будет с удовольствием использовать их, разыгрывая сюжеты знакомых сказок. Например: старый меховой воротник в ловких руках может стать хитрой лисой или коварным волком. Бумажный пакетик может превратиться в весёлого человечка. На пакетике нарисуйте лицо и прорежьте дырку для носа, в которую просуньте указательный палец, а большой и средний станут руками.

   Кукла из носка: набейте носок тряпками и вставьте внутрь линейку. Все скрепите верёвочкой или резинкой. Кукла из бумажной тарелки. На бумажной тарелке нарисуйте рожицу. К обратной стороне прикрепите липкой лентой палочку. Игрушки и куклы из пластмассовых бутылок и коробок. Коробки можно склеить друг с другом, обклеить бумагой и приклеить детали. И тому подобное…

   Создавая домашний кукольный театр, вы вместе с малышом примеряете на себя множество ролей: будете делать кукол, рисовать декорации, писать сценарий, оформлять сцену, продумывать музыкальное сопровождение и, конечно, показывать сам спектакль. Только представьте, сколько творчества, смекалки, уверенности в себе потребует это занятие от крохи. А еще тренировка мелкой моторики, развитие речи, художественного вкуса и фантазии, познание нового и интересного, радость совместной деятельности с близкими людьми, гордость за свои успехи… Действительно, создание домашнего кукольного театра — настолько развивающая и многогранная деятельность, что стоит не пожалеть на это времени и сил.

   Дети любят сами перевоплощаться в любимых героев и действовать от их имени в соответствии с сюжетами сказок, мультфильмов, детских спектаклей.

   Дети учатся замечать хорошие и плохие поступки, проявлять любознательность, они становятся более раскрепощенными и общительными, учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия, смекалки. А как загораются глаза малыша, когда взрослый читает вслух, интонационно выделяя характер каждого героя произведения!

   Театрализованные игры всегда радуют, часто смешат детей, пользуясь у них неизменной любовью. Дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят, огорчаются вместе с ними. С удовольствием перевоплощаясь в полюбившийся образ, черты.

   Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованных игр дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности.

Уважаемые родители:

• Читайте дома больше сказок, стихов и т. д., беседуйте по содержанию произведения, исполняйте сказки, рассказы в лицах, будьте эмоциональными.
• Учите детей оперировать предметами, игрушками через личный пример, разыгрывайте мини-спектакли на любую тему, фантазируйте.
• Старайтесь мимикой, жестами помогать себе и ребенку в раскрытии различных образов.
• Шейте костюмы своими руками, делайте маски и т. д.
• Рисуйте с ребенком картины по прочитанным произведениям,
• Постарайтесь по возможности посещать с детьми театр, цирк и т. д.
• Закрепите в беседе правила поведения в театре.

Упражнения

• С помощью мимики выразите горе, радость, боль, страх, удивление.
• Покажите, как вы сидите у телевизора (захватывающий фильм, за шахматной доской, на рыбалке (клюет).

Игры со скороговорками

• Скороговорку надо отрабатывать через очень медленную, преувеличенно четкую речь. Скороговорки сначала произносятся беззвучно с активной артикуляцией губ; затем шепотом, затем вслух и быстро (несколько раз). Скороговорки помогают детям научиться быстро и чисто проговаривать труднопроизносимые слова и фразы.
• Варианты скороговорок:
• Король – орел, орел-король.
• У Сени и Сани в сетях сом с усами.

Пальчиковые игры со словами

• Пальчиковые игры способствуют подготовке руки к письму, развивая мелкую моторику рук, внимание, воображение и память.
• Два щенка, кулаки правой и левой руки, поочередно становятся на стол ребром щека к щеке, кулачки трутся друг о друга, щиплют щечку, правая ладонь обхватывает кончики пальцев левой, и наоборот.

Пантомимические этюды и упражнения

   Давайте детям дома задания: понаблюдать, запомнить, повторить поведение людей и животных, бытовые предметы в простейших ситуациях. Лучше начать с предметов, потому что дети хорошо их зрительно помнят и для этого не требуется особых наблюдений.

   Покажите, как:

-вратарь ловит мяч;

-зоолог ловит бабочку;

-рыбак ловит большую рыбу;

-ребенок ловит муху.

   Попробуйте изобразить:

   Парикмахера, пожарника, строителя, космонавта.

   Большое значение для ребенка имеет театр, театральная деятельность. Ценность театральной деятельности в том, что она помогает детям зрительно увидеть содержание литературного произведения, развивает воображение, без которого невозможно полноценное восприятие художественной литературы. Ведь умение живо представить себе то, о чем читаешь или слышишь, вырабатывается на основе внешнего видения, из опыта реальных представлений. Драматизация служит для ребенка средством проявления артистических способностей, развития речи, морального опыта. Игра в театр очень близка ребенку, стремящемуся все свои переживания и впечатления выразить в действии.

   Занимаясь с детьми театром, мы сделаем их жизнь интересной и содержательной, наполним ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное — навыки, полученные в театрализованных играх, представлениях дети смогут использовать в повседневной жизни.

   Театр нельзя не любить - он позволяет нам окунуться в мир прекрасного, являясь отражением нашей жизни, по сути - самой жизнью.

                                                  Подготовила: музыкальный руководитель Парамоненко В.А.

В теплой творческой атмосфере 8 февраля на базе нашего детского сада состоялся Фестиваль народной игры «Большая игротека», в рамках районного методического объединения специалистов художественно-эстетической и физкультурной направленности. Почему мы вновь и вновь мы обращаемся к теме русской народной игры, классификация русских народных игр, роль педагога в организации игр – эти и другие темы обсуждались в ходе методического мероприятия.

В детском саду приобщение детей к народной культуре начинается практически с самого раннего возраста. Правильно организованное воспитание и процесс усвоения ребенком опыта общественной жизни, является необходимым условием для активного познания дошкольником окружающей его социальной действительности, имеет решающее значение в становлении основ личности и дальнейшем её развитии.

Народные игры – это яркое выражение народа в них играющего, отражение этноса в целом и истории его развития.

Вместе с тем, на игры можно посмотреть, и с точки зрения педагогики и психологии, как средства образования и воспитания. В дополнении ко всему, это и отличный способ укрепить свой дух, свое тело, развить процессы мышления, фантазерства, эмоциональную составляющую нашей жизни. Русский народ многие процессы своей жизнедеятельности отражал именно таким образом, через игру.

Создание благоприятной творческой атмосферы – народная музыка, костюмы, шапочки, атрибуты – всё это в игре настраивает детей на создание индивидуального изображаемого образа.

Развитие ребенка идет от движения и эмоции к слову. Поэтому вполне естественно, что дошкольникам легче выразить свои чувства и эмоции через пластику своего тела. Особенно интересные и выразительные пластические образы возникают под влиянием музыки. Различные по настроениям и характеру народные произведения стимулируют развитие фантазии и воображения ребенка, помогают творчески использовать пластическую выразительность.

Игра – это ещё и деятельность, с помощью которой дети впервые вступают в общение со сверстниками. Единая цель, совместные усилия к её достижению, общие интересы и переживания сближают играющих детей, формируют у них целеустремлённость.

Играя, ребёнок начинает чувствовать себя членом коллектива, учится справедливо оценивать поступки товарищей (не допел до конца – нарушил правило и т.д.). И задача взрослого здесь – дать правильное направление, которое способствовало бы формированию добрых чувств, основанных на дружбе, доверии, справедливости, взаимной выручке и ответственности.

Опираясь на многолетний опыт, музыкальные руководители отметили, что особую ценность имеет сочетание пения с танцевальными движениями, но надо учитывать, что пение несовместимо с резкими, быстрыми движениями, поэтому целесообразно использовать песни спокойного, плавного характера (главным образом, русские народные хороводы, игры). Эти песни поют без музыкального сопровождения, они имеют простую мелодию, развивают правильное дыхание, дикцию.

Инструкторы по физической культуре, исходя из специфики своей работы с дошкольниками подчеркнули, что подвижные игры — важнейшее средство физического воспитания детей. Они всегда требуют от играющих активных двигательных действий, направленных на достижение условной цели, оговоренной в правилах. Основной особенностью двигательных (подвижных, моторных) игр является их соревновательный, творческий, коллективный характер. В них проявляется умение действовать за команду в постоянно изменяющихся условиях.

Народная игра - исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, которая, безусловно, является средством обучения и воспитания дошкольников.

Игры, созданные на протяжении веков, стали подлинной сокровищницей народа. Они впитали опыт и творческие находки сотен поколений и несут их новым поколениям.

Многие народные игры до нас дошли благодаря исследованиям известных педагогов, музыкантов, этнографов. К.Д. Ушинский, Е. А. Покровский, Г. А. Виноградова призывали повсеместно собирать и описывать народные игры, чтобы донести до потомков оригинальность, народный колорит обычаев, своеобразие языка. В игры с одинаковым названием по-разному играли в разных регионах страны. Так можно встретить несколько вариантов игр «Золотые ворота», «Карусели», «Заря-заряница». Они могут отличаться правилами или литературным текстом, передавая уникальность и самобытность того или иного региона. Такое разнообразие позволяет не только познакомиться с игрой, но и использовать её в разных вариантах. И каждый новый вариант будет помогать поддерживать интерес детей к игре.

Каждая игра как драгоценная бусина, прошла вековую огранку. Они радуют своей красотой и детей, и взрослых.

 Народные игры интересны и актуальны и в настоящее время. Дети с большим удовольствием, а самое главное, с пользой играют в них. Именно поэтому мы вновь и вновь возвращаемся к народным играм.

В ходе Фестиваля, который прошел под девизом «Научу за пять минут», каждый педагог- участник познакомил присутствующих с одной или несколькими русскими народными играми. Но, как говорится, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать, и чтобы научить других, нужно уметь самому. Поэтому педагоги, как дети, играли в подвижные, хороводные, обрядовые, сезонные русские народные игры, на практике знакомясь с правилами и особенностями их проведения. Так были представлены игры «Две подружки Катеньки», «Козлик», «Дударь», «Плетень», «Шишки, желуди, орехи», «Курочка-хохлатка», «Ниточка-иголочка», «Летели две птички», «Платки», «Зимушка-зима», подборка масленичных игр.

Народные игры разнообразны и универсальны, а потому могут быть использованы в занятиях, на праздниках и развлечениях, на прогулках, в помещении и на улице. Ведь есть игры простые, переходные, командные, обрядовые, сезонные, подвижные и малой подвижности. Участники Фестиваля обратились к классификации В. Кудрявцева, разделив игры по разным направлениям взаимодействия. Условно обозначив каждую группу игр определённым цветом, и представив каждую игру, как драгоценную бусину, в конце Фестиваля любовались ожерельем самоцветным, собранным музыкальными руководителями, инструкторами по физической культуре, воспитателями ИЗО нашего района. По итогам Фестиваля каждый участник получил в свой педагогический багаж электронный сборник «Большая игротека», в который вошли описание и видео игр, представленных на мероприятии.

                                                   Подготовила: музыкальный руководитель Парамоненко В.А.

   В современных условиях воспитание детей дошкольного возраста приобретает новые ориентиры. Для этого необходима систематическая и целенаправленная работа, которая учитывает изменяющиеся условия жизни. Особое внимание в нашем детском саду уделяется поликультурному воспитанию. В настоящее время проблема поликультурного воспитания на дошкольном этапе обретает особую актуальность. Формирование позиций гражданственности, отношение к малой и большой родине, уважение к традициям своего народа должны базироваться на знаниях и представлениях детей об окружающем мире. Решая задачи поликультурного воспитания, педагоги формируют у детей основы физического, нравственно- патриотического и интеллектуального развития.

   Поликультурное образование — это образование, построенное на идеях подготовки подрастающего поколения к жизни в условиях многонациональной и поликультурной среды. Целью такого образования является формирование умения общаться и сотрудничать с людьми разных национальностей, рас, вероисповеданий, воспитание понимания своеобразия других культур, искоренение негативного отношения к ним. Современный человек должен быть умеющим жить друг с другом в мире и согласии, с развитым чувством уважения к людям иной культуры, с готовностью к активному взаимодействию. Поликультурное воспитание — составной элемент мировоззрения человека, способ формирования открытой, понимающей и принимающей позиции человека при общении с разными культурами, формирование отношения к своему народу, другим народам с помощью доступных детскому пониманию средств материальной и духовной культуры. Поликультурное воспитание выполняет важные функции: ребенок всегда легко входит в окружающий мир, усваивает представление о явлениях природы, радостях добра и любви, своей стране, о родном крае, о малой родине.

   Россия всегда была не только густонаселенным, но и многонациональным государством. Каждый народ стремится к сохранению языка, обычаев и традиции, национального костюма, традиционных занятий и промыслов. Большинство этих народов сохранило своё своеобразие и традиционные занятия. Богатство национальных культур — достояние всей страны. Мы живем в Сибири, в Красноярском крае, в городе гидростроителей, расположенном на берегу Ангары. Особенность нашего края — многонациональный состав населения: русские, буряты, армяне, казахи, таджики, украинцы, белорусы, эвенки и др. Для всех народов, проживающих на территории Сибири характерна культурно-бытовая общность. Миграции народов, длительные контакты между ними, общее вероисповедание способствовали сближению национальных культур, их взаимному обмену. Многочисленностью национальностей отличается и Сибирь. Она всегда отличалась от других регионов России значительным своеобразием, поскольку эта территория издавна являлась зоной активных контактов многих населявших ее народов, в первую очередь русских, бурят, эвенков, что создало благоприятные предпосылки для поликультурного воспитания детей. Работая в тесном взаимодействии с родителями воспитанников, мы ежегодно реализуем проект «Хоровод дружбы». Из большого многообразия национальных культур группы выбирают по своему желанию культуру народа, о которой хотели бы узнать, как можно больше. Все национальные культуры имеют общие нравственные ценности и гуманные качества такие как доброта, внимательность, бескорыстная помощь, справедливость, любовь к матери, дружелюбие, житейская мудрость, честность и правдивость, особый юмор. Знакомство и изучение национальных культур в нашем детском саду осуществляется через знакомство с фольклором, который представляет собой многоязычное и сложное явление, является проявлением дружеских связей народов, основанных на этнической близости. Для того чтобы культура оказывала эффективное воздействие на духовное, нравственное развитие личности, а личность испытывала потребность в истинной культуре, в овладении ее ценностями, необходимо сформировать основу, фундамент для воссоздания культуры, т. е. глубокое знание фольклора, традиций и обрядов. При отборе материала для работы мы учитываем возрастные особенности детей. Материал по ознакомлению дошкольников с трудом, бытом, национальным искусством народов предлагается в доступной форме. Дети знакомятся с литературой: со сказками, легендами, играми. Проявляя симпатию к героям художественных произведений, у детей пробуждается интерес к людям другой национальности, доброжелательность, любознательность. Знакомство с национальными культурами проводится в образовательной и самостоятельной деятельности с детьми, играх, при подготовке к развлечениям и праздникам. А завершается проект большим и ярким праздником «Хоровод дружбы», в ходе которого дети обмениваются знаниями и впечатлениями, полученными в ходе проекта. В результате проведенной работы у детей расширились представления о жизни других народов, живущих на территории нашей страны, расширился круг знаний, проявился интерес к культуре и традициям других народов.

                             Подготовила: музыкальный руководитель Парамоненко В.А.

   Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется…», как говорил профессор В.М. Бехтерев. А влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств.

   В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.

   Музыка для детей раннего возраста - это источник детской радости. Ребёнок открывает для себя красоту музыки, её волшебную силу, а в различной музыкальной деятельности раскрывает себя, свой первичный творческий потенциал.

   И не случайно раннее музыкальное развитие – одно из направлений Программа психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям детей раннего возраста «Расти здоровым, малыш!», реализуемой в нашем детском саду. Опираясь на многолетний опыт работы с детьми раннего возраста, используя методики раннего музыкального развития ведущих педагогов- специалистов, была создана уникальная программа для наших малышей. Ядром нашей программы является положение о том, что наилучшей для музыкального развития и обучения малышей является среда, где дети, родители и педагоги активно участвуют в музыкальной деятельности. Используя музыкально - игровую развивающую среду как средство развития, педагоги и родители содействуют обогащению сенсомоторного эмоционально-творческого совместного опыта детей как предпосылок их успешного общего, музыкального и социального развития.

   В предлагаемой программе музыкальное развитие является не только целью, но средством общего и социального развития детей раннего и младшего возраста. А цель нашей работы проста и понятна - способствовать умственному, физическому, социальному и эстетическому развитию детей раннего и дошкольного возраста средствами музыкального воспитания. Реализация поставленной цели видится нам через обеспечение преемственности между семьёй и детским садом, где музыкально – игровая деятельность является средством общего и социального развития, способом сохранения творческого контакта между родителями и ребёнком.

   Технология музыкального обучения и воспитания базируется на игровых методах и сочетании музыкальной деятельности с другими направлениями воспитательной работы с детьми, что обеспечивает общее, социальное и эстетическое развитие малыша в процессе занятий.

   Организация музыкальных занятий происходит в разнообразных формах: в форме сюжетно – тематических музыкальных занятий, комплексных занятий.

   Направлениями работы по программе являются:

* «Игры на общение» (коммуникативные, хороводные)

* Пальчиковая гимнастика

* Игры - потешки

* Игры – массаж

* Игры - катания

* Игры с предметами

* Игры с подражательными движениями

* Игры с ловлей

* Игровая гимнастика

* Хороводные игры и танцы

* Развитие речи (в процессе пения и логоритмических игр)

* Развитие музыкально-слуховых представлений

* Слушание музыки

* Игра на шумовых и звуковысотных инструментах.

* Музыкально-дидактические игры

   Кроме очевидного развития музыкальности раннее общение с музыкой имеет и другие побочные эффекты. Это и общее психическое развитие, личностное, физическое и когнитивное развитие. Музыка оказывает важнейшее влияние на формирование личностных качеств растущего человека. Раннее музыкальное развитие благотворно влияет и на физическое развитие ребенка. В песнях и играх под музыку у детей развиваются и координируются движения. Кроме того, встреча с прекрасной музыкой способствует познавательному развитию малыша. Ребенок запоминает понравившуюся мелодию, ассоциирует ранее услышанные напевы с ситуацией, а восприятие музыки требует от детей концентрации внимания.

   Восприятие музыки - это активная деятельность, а не пассивное слушание, как полагают многие родители. Развитие музыкального восприятия подразумевает развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. Первое, на что реагирует ребенок, это интонация в музыке, в песне. С первых месяцев жизни малыш начинает улавливать интонации окружающих его людей, что тесно связано с общим развитием речи. Попробуйте одно и тоже выражение или слово произнести с разной интонацией, и вы заметите, что малыш по-разному реагирует на одинаковые слова.

   Для ребенка 1-2 года жизни интонации в музыке достаточно для осознания музыкального образа. Именно поэтому в раннем возрасте рекомендуется петь и разучивать с ребенком песни, где важными являются интонации вопроса, ответа, восхищения, печали, радости. А вот для ребенка 3-го года жизни интонации музыки недостаточно. Ему уже необходимо разбираться в таких элементарных средствах музыкальной выразительности как тембр и сила звучания музыки. В этом возрасте малыши проявляют интерес к музыкальным инструментам и даже пытаются осваивать способы звукоизвлечения. Поэтому необходимо чтобы ребенок имел доступ к разным музыкальным инструментам: духовым (дудочка, свирель), ударно-клавишным (детское пианино, металлофон, ксилофон), ударным (бубен, барабан), струнным (балалайка). Знакомство с такими инструментами позволит детям различать тембры разных музыкальных инструментов, тем самым развивая музыкальный слух. Кроме того, не следует забывать, что любые предметы, с помощью которых ребенок может производить какие-либо звуки, не должны исключаться из поля деятельности ребенка. Сюда относятся погремушки, колокольчики, ложки, посуда. Не стоит ограничивать звукотворческую деятельность ребенка только потому, что взрослые не переносят громких звуков.

   Раннее музыкальное образование подразумевает не только знакомство ребенка с инструментами и музыкой, но и общее развитие психики малыша. Малыши 2-3-х летнего возраста очень впечатлительны и у них сильно развита подражательность, а мама для малыша – образец для подражания. И, если что-то делает мама, то и малыш, в конце концов, повторит за ней. Вместе с этим проходит процесс обучения и самой мамы. Ведь не секрет, что современные родители просто не знают, во что можно играть с своим ребенком, с помощью чего можно развить его музыкальные способности, а, главное, зачем это нужно малышу.

   Ребенок раннего возраста отличается недостаточной уравновешенностью нервных процессов, поэтому он быстро утомляем. Преобладание процесса возбуждения над торможением в этом возрасте приводит к тому, что ребенок не может находиться долгое время без дела, поэтому на занятии не может быть незаполненного времени. Одно действие должно сменять другое. Но для того, что ребенок не переутомился, активные действия должны чередоваться со спокойной деятельностью.

   Движение должно всегда сочетаться с музыкой, например, в танцах для малышей, в подвижных играх с песенками и пальчиковых играх, в детской гимнастике и игре на детских и шумовых инструментах.

   Подвижные, пальчиковые и ролевые игры, звукоподражания и игра на детских шумовых инструментах, гимнастика под музыку и пение – необходимый вид деятельности для малышей. В таких играх с другими детьми и взрослыми ребенок использует и развивает многие свои способности. Улучшается его общее физическое развитие, укрепляется мышечный корсет, формируется осанка. Развивается музыкальный слух, ритм и музыкальная память. Формируются навыки вербального и невербального общения. Ребенок учится принимать решения, добиваться взаимопонимания, идти на компромиссы, он развивается эмоционально, у него формируется готовность и умение действовать в коллективе. Развиваются навыки мелкой и крупной моторики, а, также зрительные слуховые, тактильные способности к восприятию.

   Музыкально-ритмическая деятельность, по мнению специалистов, имеет и еще особую важность благодаря формированию ускоренного обмена информацией между левым и правым полушариями мозга. Процессы восприятия, распознавания, мышления, принятия решений возможны только благодаря воздействию двух полушарий, каждое из которых имеет свою специализацию.

   В конце прошлого века ученые установили, что занятия музыкой в детстве положительно влияют на формирование физиологических и анатомических структур мозга и, прежде всего, на обмен информацией между полушариями.

   Многолетние исследования зарубежных психологов показали, что дети, занимающиеся музыкой, опережают своих сверстников в интеллектуальном, социальном и психомоторном развитии. Исследователями также отмечено заметное влияние музыкально-ритмических игра на формирование у детей хороших способностей к восприятию информации и способности концентрировать внимание.

   Музыкальные занятия являются эффективным средством для социальной адаптации ребенка, укрепления положительного эмоционального контакта между взрослым и малышом, а также прекрасной подготовкой для дальнейшего обучения.

   Первые чувства патриотизма. Доступны ли они в дошкольном возрасте? Да, дошкольнику доступны чувства любви к своей семье, родному краю, городу, родной природе. Это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе повседневного целенаправленного воспитания. На современном этапе воспитание будущего гражданина - патриота своей страны становится очень актуальным и особенно трудным, требуя большого такта и терпения.

   В современных условиях наступления «массовой культуры» становится актуальной, довольно острой проблема сохранения, а порой и возрождения национального самосознания, осознания принадлежности к своему народу, к своим корням, воспитания духовно богатой личности. Если мы хотим воспитывать в наших детях высокую нравственную культуру, доброту, любовь и уважение к самому себе, к другим людям, то всё лучшее, что создано веками нашими предками, мы должны возвратить подрастающему поколению. Чтобы наши дети знали и помнили, как жили их деды и прадеды, не были «Иванами, не помнящими родства». Именно поэтому текущий 2022 год объявлен Годом культурного наследия народов России с целью популяризации народного искусства, сохранения культурных традиций, памятников истории и культуры, этнокультурного многообразия, культурной самобытности всех народов и этнических общностей Российской Федерации. В нашей стране проживает более 190 народов, каждый из которых богат своим уникальным культурным наследием и традициями. Универсальное значение понятия «Культурное наследие» включает не только материальные движимые и недвижимые объекты – памятники архитектуры, музейные, архивные и библиотечные фонды, произведения искусства, но и нематериальное культурное достояние, выраженное в родном языке, фольклоре, традициях, праздниках и обрядах, памятных и исторических датах, народных промыслах и ремеслах.

   Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры; самореализовать себя, как личность любящую свою Родину, свой народ и всё, что связано с народной культурой: русские народные танцы, в которых дети черпают народные нравы, обычаи и русский дух свободы творчества в русской пляске, или устный народный фольклор: считалки, стихи, потешки, прибаутки.

   Задача взрослых – педагогов и родителей - донести до сознания детей, что они являются носителями народной культуры, воспитывать ребятишек в национальных традициях. Для этого необходимо обратиться к истокам русской народной культуры и, в первую очередь, к фольклору. Ведь содержание фольклора отражает жизнь русского народа, его опыт, просеянный через сито веков, духовный мир, мысли, чувства наших предков. А народный танец, песня, музыка, должны стать частичкой жизни ребенка. На основе знакомства с народным искусством дети учатся понимать прекрасное, усваивают эталоны красоты (словесные, музыкальные, изобразительные). Слушая сказку, получают представления о добре и зле. Рассматривая произведения декоративно – прикладного искусства, дети испытывают чувство радости, удовольствие от ярких жизнерадостных цветов. Народные игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, воли, приучают детей быть честными и правдивыми.

   Народная культура – это дорожка от прошлого, через настоящее, в будущее, источник чистый и вечный. Поэтому познание детьми народной культуры, русского народного творчества, народного фольклора, находит отклик в детских сердцах, раскрывает творческие способности каждого ребенка, формирует общую духовную культуру.

   В нашем детском саду приобщение детей к ценностям народной культуры начинается с малых лет. Ежедневно педагоги наполняют жизнь ребятишек потешками, прибаутками, скороговорками, считалками, народными играми, попевками, инсценированием песен и волшебных сказок. А Программа воспитания, реализуемая в детском саду, предусматривает проведение ярких, запоминающихся фольклорных праздников и развлечений. Детские впечатления неизгладимы. К счастью, детство – это время, когда возможно подлинное искреннее погружение в истоки национальной культуры. Так, в течении учебного года традиционно мы проводим с ребятами ярмарки, День рождения берёзки и праздник Ивана Купала, праздник балалайки, Рождество и Масленицу, Спас и встречу жаворонков. В интересной и увлекательной форме знакомим детей с бытом и основными занятиями людей, населявших Нижнее Приангарье.  Многие дети впервые слышат слова «ухват», «чугунок», «зыбка», «прялка», «рубиха», знакомим с элементами традиционной русской избы. Рассказывая о традиции народных гуляний, разучиваем хороводы, заклички, загадки. По старинному русскому обычаю на Троицу мы украшаем березку яркими ленточками, загадываем желания и, прикасаясь к ее стволу, просим здоровья, мальчики - силы, а девочки - красоты.  В праздник Ивана Купала рассказываем ребятам старинное поверье о том, что в этот день в лесу зацветает волшебный цветок. А под тем цветком диковинным клад спрятан. Найти клад могут только те, кто ценит дружбу – главное богатство в жизни каждого человека.

   Дети очень доверчивы, открыты. А народное искусство своей гуманностью, жизнеутверждающей основой, яркостью образов и красок вызывает у детей хорошее настроение. Их веселит мягкий юмор потешек, успокаивает колыбельная песня, вызывает смех, улыбку задорная пляска, музыкальные игры, хороводы. И всё это обеспечивает «психологическую разгрузку». В результате уходит тревожность, страх, угнетенное состояние. Появляется спокойствие, чувство защищенности, уверенности в себе, своих силах, ощущение радости.

   Наряду с этим, приобщение детей к семейно – бытовым традициям, обычаям, уважению и почитанию старших, к секретам взаимного уважения и «семейного лада» должно начинаться в семье. Ведь главный воспитатель ребенка – это семья. Папа и мама – самые близкие и убедительные «образцы», с которых маленький человечек берёт пример, которым подражает, по которым он строит своё поведение. С чего необходимо начинать? Конечно, с самого дорогого, с близких и родных, с самого ребёнка. Очень полезно рассматривать с детьми семейные альбомы. Воспоминания… они есть у каждого человека, большого и маленького. И копятся они не только в памяти, но и в семейном альбоме – символе времени. Листая семейный альбом вместе с ребёнком, можно показать ему даже отрезок времени, когда вы сами были маленькими, а ваши родители были такими же как вы, и бабушка была просто – мамой! Не упускайте возможность лишний раз пообщаться с ребёнком. Чаще рассматривайте фотографии из семейного альбома.

   Сохранение во многих семьях обычаев и традиций, которые передаются из поколения в поколение, своеобразие семейных и родственных отношений являются хорошим средством передачи семейного житейского опыта детям и в целом положительно влияют на личность ребёнка.

   Ведь не даром старинная народная мудрость гласит: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Перед педагогами и родителями стоит непростая задача – донести всю глубину понятия «патриот, гражданин Отечества» до маленького человека, привить ему любовь к Родине. Мы призваны сохранить свою духовность, выбрать нужные ориентиры для воспитания детей, научить их любить не придуманную Родину, а такую, какая она есть. Каждый из нас знает: любить и беречь можно только то, что чувствуешь, понимаешь. А что может сегодня заинтересовать ребенка яркостью восприятия, чистотой, искренностью, красотой, глубоким содержанием? Это многовековая история и культура нашей Родины.

                                                Подготовила: музыкальный руководитель Парамоненко В.А.

   Существуют традиции семейные, корпоративные. Есть традиции, принадлежащие какой-то одной группе, но какие бы традиции не были, все они направлены на сплочение людей, стремление внести какие-то позитивные моменты, связанные со значимым событием, с памятью о добрых делах. Есть они и у наших маленьких и больших «жителей» светлого дома под названием «Солнышко».  И за годы существования детского сада уже сформировалось немало душевных традиций, которые с удовольствием соблюдаются всеми обитателями «Солнышка».

   В этом году мы отмечаем 40 – летний юбилей нашего детского сада. И одной из добрых традиций стала встреча с выпускниками разных лет. Они «солнечными ручейками» растеклись в разные школы нашего города. Наши «звёздочки», «лучики», «искорки» теперь сияют в спортивных секциях, танцевальных коллективах, вокальных и художественных студиях, музыкальной школе. Мы гордимся их достижениями, радуемся их успехам. И сколько бы ни прошло лет после детсадовского выпускного, они всё равно остаются в ореоле родного детского сада. Покидая стены тёплого «Солнышка», их непреодолимо тянет снова сюда вернуться, пройти по коридорам, заглянуть в родную группу, поздороваться с воспитателями и нянями, забежать на свой прогулочный участок. «В чём феномен?» – спросите вы. А всё очень просто – это желание вернуться в уютное тёплое «солнечное» детство. И как же здорово, что на протяжении многих лет мы сохраняем традицию под названием «Солнышкины дети», когда к нам в гости приходят наши выпускники, уже являясь участниками вокальных студий, танцевальных коллективов, учащимися музыкальной школы. Вот и в эти юбилейные дни, оставаясь верными традиции, у нас состоялся праздник красоты и вдохновения. Нашими гостями стали творческие коллективы города – клуб бального спортивного танца «Триумф» (руководитель Кухарева К.В.), ансамбль русской песни «Русский сувенир» (руководитель Татаринова В.И.)  и детская музыкальная школа.

   Задорные песни, звонкие голоса участников коллектива, игра на ложках, яркие концертные костюмы – всё это не могло не вызвать восторг у наших ребятишек. Одна песня сменяла другую, а мы смотрели, слушали и любовались своими выпускниками, нынешними участниками «Русского сувенира».

   Продолжили этот замечательный праздник выступления наших выпускников, а ныне воспитанников детской музыкальной школы. И зазвучала в зале музыка! Большую концертную программу нам представили юные исполнители на фортепиано, скрипке, гитаре, домре, баяне. Исполняя соло и дуэты, они дарили нам настоящее волшебство – живую музыку. Наши ребята слушали и смотрели, буквально затаив дыхание, как будто боялись пропустить звук или жест выступающего музыканта. Ведущая программы, завуч музыкальной школы Марина Викторовна представляла юного исполнителя, а мы – педагоги детского сада, глядя на этих серьёзных ребят, вспоминали их шумной стайкой малышек - дошколят, и невольно улыбались, - как же быстро летит время. А в завершении программы нас ждал настоящий сюрприз. Педагоги музыкальной школы вместе со своими воспитанниками подарили песню «С днём рождения, детский сад». Как же это было трогательно и сколько тепла было вложено в эту песню!

   Завершили этот сказочный вечер выступления ребят- воспитанников коллектива «Триумф». Нежная чувственная румба и искромётный латиноамериканский микс не оставил равнодушным никого. Наши мальчишки и девчонки с восторгом и восхищением смотрели выступления танцоров.

   Незабываемый, прекрасный праздник, оставивший море впечатлений у всех его участников. Мы благодарны всем педагогам, принявшим в нём участие. Мы рады успехам наших выпускников. Как же замечательно, когда есть традиция под названием «Солнышкины дети»!.

                                                   Подготовила: музыкальный руководитель Парамоненко В.А.

   Педагог всегда задумывается над тем, как сделать учебный процесс не только познавательным, но и интересным для детей, т.е. как повысить их мотивацию к обучению. Одним из актуальных направлений развития образовательных технологий является геймификация. Внедрение игровых элементов в процесс обучения способствует повышению познавательной активности детей, формированию интереса к знаниям, развитию учебной мотивации и инициативы

   Геймификация — относительно новое понятие и её потенциал до сих пор раскрыт не до конца. Геймификация в целом — это применение методик, характерных для компьютерных игр в не игровых процессах. На сегодняшний день она широко применима во всех сферах жизни, в том числе и образовании.

   Геймификация в образовании – это процесс распространения игры на различные сферы образования, который позволяет рассматривать игру

- и как метод обучения и воспитания,

- и как форму воспитательной работы,

- и как средство организации целостного образовательного процесса.

   Эта методика начала развиваться недавно, но уже сейчас можно сказать, что она произвела настоящую революцию.

   Геймификация делает скучные задания интересными, избегаемое — желанным, а сложное — простым. Процесс применения игрового мышления вовлекает в процесс обучения детей, развивает скорость реакции, визуальное внимание, последовательность в достижении цели, настроенность на победу и расширяет кругозор.

   Ребенок, который не всегда готов что-то делать, или даже настроен был сопротивляться изучению нового, но всегда желающий играть выполняет те или иные действия в игре. Проходит новые уровни, включается в процесс, частью которого себя ощущает, повышая свою компетентность.

   Элементы этой новой технологии мы используем в средней группе «Василёк» совместно с воспитателем Ольгой Валерьевной. Как показал практический опыт, дети с удовольствием участвуют в таких играх. Начинается игра в группе, а продолжается в музыкальном зале. Игра с музыкальными инструментами всегда вызывает большой живой интерес у детей. Эксперименты со звуками развивают фантазию, воображение, творческое мышление.  Дети с большим удовольствием осваивают приемы игры на различных музыкальных инструментах, играют в оркестре, музицируют самостоятельно. Особое удовольствие дети получают от совместного творчества, поэтому в ходе игры используем сказки-шумелки. Такие игры кроме обучающего и развивающего компонента, очень способствуют снятию напряжения, раскрепощению детей.

   Как известно, игра — самый главный вид деятельности детей - дошкольников. А элементы геймификации помогают усвоению любых знаний и навыков. Многообразие различных видов игр помогает ребёнку гармонично развиваться: способствуют становлению логического мышления, совершенствуют речь, учат детей применять на себя новые социальные роли. Такую деятельность нужно практиковать уже с младшего дошкольного возраста, усложняя её по мере взросления детей. Задача педагога — продумывать интересные сценарии для игр и подбирать к ним подходящие атрибуты.

                                                                   Подготовила: музыкальный руководитель Парамоненко В.А.

  Задача современного образования состоит в том, чтобы уйти от механического заучивания и повторения материала, изложенного педагогом. Ребёнок уже с раннего возраста должен испытывать радость от сотрудничества, сотворчества с другими детьми и взрослыми. При этом возможность проявить на занятиях инициативу, самостоятельность, творческие способности создаёт для дошкольника ситуацию успеха, переживание которой является важным условием становления успешной личности.

   В современном педагогическом сообществе последние несколько лет обсуждается вопрос об активизации познавательной деятельности детей как школьного, так и дошкольного возраста, преодолении противоречия искусственного расчленения по предметному признаку. Ребёнок не воспринимает целостно ни учебный материал, ни картину окружающего мира. Это привело к активному поиску межпредметных связей, использованию их в дифференцированном обучении. В данный момент встает вопрос об использовании интегративного подхода к образованию детей дошкольного возраста, организации интегрированных занятий. Потребность в этом объясняется целым рядом причин. А именно:

  1. Мир, окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве, а зачастую разделы дошкольной образовательной программы, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.

  2. Интегрированные занятия развивают потенциал самих воспитанников, побуждают к активному познанию окружающей действительности, осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.

  3. Форма проведения интегрированных занятий нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение занятия поддерживает внимание ребятишек на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности занятий. Интегрированные занятия раскрывают значительные педагогические возможности, снимают утомляемость, перенапряжение воспитанников за счет переключения на разнообразные виды деятельности, ощутимо повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти.

  4. Интеграция в современном обществе объясняет необходимость интеграции в образовании. Современному обществу необходимы высококлассные, хорошо подготовленные специалисты. Для удовлетворения этой потребности подготовку образованных специалистов необходимо начинать с детского сада, младших классов, чему и способствует интеграция в ДОУ, начальной школе.

  5. Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества педагога и ребёнка, способствует раскрытию его способностей. «Миру сегодня не достает своего собственного образа, потому что этот образ может быть сформирован при помощи универсальной системы значений - синтеза».

   Интегрированный подход соответствует одному из основных требований дошкольной дидактики: образование должно быть небольшим по объему, но ёмким.

   Движущей силой совершенствования образовательной системы является практика таких видов занятий, на которых оказывается возможным использование большого перечня методических приёмов взаимодействия с детьми. Именно к таким занятиям в ДОУ относятся интегрированные. Комбинации разных видов деятельности, а значит, и приёмов в работе, делают эти занятия преимущественной формой организации учебно-воспитательного процесса в современных детских садах.

   А для детей интегрированное занятие – это ещё одна возможность интересно и необычно провести время в детском саду.

   Праздник 23 февраля в детском саду – хороший повод для воспитания у дошколят чувства патриотизма и гордости за славных защитников Отечества. Это праздник всех людей, которые стоят на страже нашей Родины. Это праздник настоящих мужчин — смелых и отважных, ловких и надёжных, а также праздник мальчиков, которые вырастут и станут защитниками Отечества.

   А пока мы рассказываем нашим ребятишкам что такое армия, почему 23 февраля - День Защитника Отечества. Воспитываем уважительное отношение к военному человеку, человеку в форме, прививаем любовь к Родине.     

   Праздник в детском саду – это радость, торжество, которое разделяют взрослые и дети. Всю предпраздничную неделю во всех группах проходили занятия, посвященные этому празднику. Дети читали стихи, рассказы, проводили беседы, смотрели мультфильмы, разучивали песни, посвященные Дню защитника Отечества. С большим удовольствием дети готовили подарки своим папам.

   А завершилась праздничная неделя тематическими интегрированными музыкально-спортивными занятиями «Школа молодого бойца». Мероприятие началось в музыкальном зале, где ребята устроили парад, украсив его флажками, исполнили песни об армии и папах, играли в тематические музыкальные подвижные игры. Продолжилось занятие в спортивном зале. Дети разделились на команды и соревновались в силе, ловкости, сноровке. Все ребята проявили большую активность, подарили друг другу хорошее настроение, радость общения и улыбки, показали какие они ловкие, выносливые, смелые. А ещё поняли: чтобы завоевать победу – мало быть просто физически сильным. Необходимо при этом обладать силой воли, быть организованным и собранным, ловким и находчивым. В конце мероприятия девочки поздравили мальчиков с праздником и вручили им подарки.

   Наши воспитанники, показали себя настоящими защитниками Родины. На таких воинов всегда можно положиться!

                                                    Подготовила: музыкальный руководитель Парамоненко В.А.

7 декабря в нашем детском саду состоялся необычный праздник. Почему необычный? Потому что он проходил не в музыкальном или спортивном зале, как всегда, а в оздоровительном комплексе «Нехворайка». В этот морозный декабрьский день состоялось торжественное открытие сенсорно - динамического зала «Дом Совы». Этот уникальный комплекс появился в нашем детском саду благодаря поддержке и содействию Совета Депутатов Кежемского района. 

   «Дом Совы» – это уникальное пространство, где ребенок познает свой внутренний и окружающий мир через движение. Это безопасное место, где можно познавать свои движения, возможности тела. Занимаясь в «Доме Совы», ребёнок эффективно осваивает свои двигательные навыки. Разнообразные вариации использования снарядов способствуют развитию не только физической силы, но также и телесной пластики, ловкости, баланса и координации. Развитие получает не только тело, но и мозг. Разнообразные способы использования тренажёров «Дома Совы» создают многочисленные задачи, которые ребёнок решает за счет своей двигательной активности. Пространство «Дом Совы» организованно таким образом, что при занятиях у ребёнка улучшается способность контролировать свои движения, выстраивать их относительно окружения. Поддержание баланса и координации активирует работу левого и правого полушария. Создает новые ситуации, благодаря которым ребёнок учится новым способам быстро принимать самостоятельные решения. Играть в Домике совы может каждый ребёнок, но особенно полезно это для детишек с ОВЗ. Трудности в развитии речи, нарушение мелкой моторики, тревожность, гиперактивность, расстройство внимания, плохая осанка - занятия в таком интересном «птичьем гнёздышке» помогают скорректировать или вовсе исключить многие проблемы здоровья. Поэтому начало работы сенсорно –динамического зала для нас стало настоящим праздником.

   Наши ребятишки стали зрителями и участниками драматизации символичной сказки «Как Совёнок научился летать». Это история о том, как маленький Совёнок, выпав из гнезда, искал помощи, чтобы вернуться к маме в своё уютное гнездо. Но Рыбки предлагали Совёнку научиться плавать, ведь это так здорово – вилять хвостиком и нырять на глубину. Змея приглашала птенца греться на солнышке, лёжа на камне и научиться ползать, не поднимаясь в небо. Маленький Мышонок вовсе испугался Совёнка и убежал. Бельчонок звал малыша прыгать и бегать по травке или с ветки на ветку. И только Бабочка нашла нужные слова: «Пой мамину песенку и маши своими крылышками! Пойми, малыш, есть в этом мире то, чему каждый должен научиться сам. У тебя ведь есть крылья - поверь в их силу и однажды у тебя обязательно получится. И главное - никогда не отчаивайся». У этой истории счастливый конец – наш Совёнок научился летать и вместе с мамой улетел в дальние странствия.

   Праздник продолжился игрой «Зов джунглей» при непосредственном использовании оборудования сенсорно - динамического зала. Дети разделились на команды «хищников» и «травоядных». Ребята выполняли задания на бревне, платформе, бочке и другом оборудовании этого уникального центра. А в роли ведущих Тигра и Козы выступили педагоги, непосредственно работающие с оборудованием сенсорно - динамического зала – учитель-логопед Анна Александровна и психолог Наталья Николаевна. Наши специалисты прошли специальное обучение работе с этим комплексом. И теперь под эгидой мудрой птицы они будут помогать нашей детворе становиться здоровее и счастливее!
                                                    

Подготовила: музыкальный руководитель Парамоненко В.А.

13 марта наш детский сад гудел, как улей - мы принимали гостей. На базе нашего детского сада состоялось Районное методическое объединение специалистов художественно-эстетической и физкультурной направленности «Традиции России. От истоков до наших дней». В нём приняли участие 35 педагогов дошкольных образовательных учреждений города Кодинска, Кежемского района, а также гости - педагоги из Богучанского района. Мероприятие носило практический характер, где в тематических творческих мастерских педагоги делились опытом, проводили мастер-классы. Так работа площадки музыкальных руководителей была посвящена теме «Сказ о русском хороводе. Русский народный танец как средство формирования духовно-нравственных и патриотических ценностей у дошкольников». Содержательные, насыщенные мастер-классы по темам «Хороводные игры и элементы хороводов» (Карпова А.К. МКДОУ «Ромашка», с. Заледеево), «Сказ о русском хороводе. Масленичные хороводы» (Козлова Л.П., МКДОУ детский сад «Ёлочка», п. Невонка), «Русский танец как средство формирования духовно- нравственных и патриотических ценностей у младших дошкольников» (Халилова Е.А., МБДОУ «Сказкка», г. Кодинск) были представлены музыкальными руководителями.

Воспитатели ИЗО обратились к теме «Что в себе росписи таят. Традиционные русские росписи, как средство формирования художественно-эстетических ценностей дошкольников». В этой творческой мастерской прошли мастер-классы «Гжельская роспись – символ русской культуры» (Лобода А. В., МБДОУ «Сибирячок», г. Кодинск), «Роспись кухонной утвари в стиле «Хохлома»» (Буль И. А., МБДОУ "Аленький цветочек", г. Кодинск), «Способы росписи гжель» (Гасникова В.Г., Гацелюк О. Н., МКДОУ детский сад № 7 «Буратино», с Богучаны).

А творческая мастерская инструкторов по физической культуре была посвящена теме «И смекалка нужна, и закалка важна. Народная подвижная игра, как средство формирования у дошкольников ценностей здорового образа жизни. Народные традиции физического воспитания и укрепления здоровья в условиях ДОУ». В работы творческой площадки были представлены мастер-классы: «Русская-народная игра «Плетень» (Брюханова А.М., МБДОУ «Сибирячок», г. Кодинск), «Народные подвижные игры, как средство повышения эффективности физического воспитания детей» (Щербак Ю. В., МКДОУ детский сад «Елочка» п. Невонка), «Народные подвижные игры» (Перевощикова В. А., МКДОУ детский сад «Ёлочка», п. Говорково).

Во второй части мероприятия прошел интересный, содержательный мастер-класс по нетрадиционным способам рисования, который провёл для всех участников методического объединения учитель рисования Тагарской СОШ Рукосуев А.А., где каждый участник смог почувствовать себя художником.

Участники методического объединения выразили единый взгляд на важность приобщения дошкольников к русской народной культур- знакомство детей с фольклором, должно происходить на основе синтеза основных форм художественной деятельности — слова, музыки, танца, театра, народного искусства, художественного труда (рукоделие и ремесло), в которых невозможно разделить произведения народной культуры. Это помогает показать детям красоту обычной жизни и единства действий людей, поэтому наиболее эффективная форма работы – это обобщение в одном мероприятии фольклорной поэзии, национальной одежды, музыки, танцев, песен при активном участии взрослых.

Вот таким насыщенным, творческим, пронизанным русской народной культурой, прошёл этот мартовский день. Хочется надеяться, что все участники РМО получили порцию вдохновения, а представленные мастер-классы станут одним из «кирпичиков» в «фундаменте» профессионального роста педагогов в вопросах приобщения детей дошкольного возраста к истокам народной культуры.

                                                   Подготовила: музыкальный руководитель Парамоненко В.А.

 

 

Для того, чтобы стихотворение легко училось, оно должно по содержанию соответствовать возрасту и темпераменту ребенка.

Уважаемые родители, доверьте выбор стихотворения для чтения на празднике воспитателю, либо музыкальному руководителю, который занимается разработкой праздничного сценария. Стихотворения на свободную тему и по своему желанию, которые Вы учите с детьми лучше поберечь в качестве сюрприза для любимой бабушки или записать на видео для семейного архива.

А теперь несколько практических советов:

Совет № 1

Чтобы ребёнок легко и хорошо запоминал рифму, нужно обязательно знакомить его с «мелодией» стихотворения. И начать стоит как можно раньше. Кроха еще лежит в коляске, а Вы уже декламируете ему ритмичные «Идет бычок качается», «Наша Таня громко плачет». Когда ребёнок подрастет, этот первый, заложенный в подсознании, опыт облегчит ему и сознательный подход к процессу заучивания. Помните, что наиболее благоприятным возрастом для заучивания стихотворений является 4-5 лет. Именно в это время начинает особенно быстро развиваться память малыша.

Совет № 2

Заучивать стихотворение следует эмоционально и с выражением, — такова детская природа!  В противном случае оно будет лишено для ребенка смысла. Монотонное «Та-та, та-та…», с неправильными акцентами речи и даже съеденными словами, вполне устраивает многих родителей. Мамы считают, что стихотворение готово к прочтению на празднике и очень обижаются, если воспитатель делает замечание об отсутствии выразительности и наличии у ребёнка логопедических проблем. Но, сразу поясним, время праздника строго ограничено, а регламент мероприятия должен содержать несколько обязательных видов деятельности, из которых чтение стихов отнюдь не занимает первостепенного положения. Поэтому на празднике чаще всего чтение стихов доверяют тем деткам, которые смогут сделать это хорошо и стать примером для тех, у кого ещё не совсем получается.

Совет № 3

Прежде чем начать заучивание, взрослый, который будет учить стихотворение с ребенком, должен сам прочитать его с выражением. Затем следует обязательно найти в тексте незнакомые или непонятные ребёнку слова и объяснить их. Когда все слова будут разъяснены, стихотворение нужно прочитать еще раз, медленно, расставляя смысловые акценты.

Совет № 4

Не секрет, что многие дети боятся большого скопления людей. Если Ваш ребёнок от природы очень стеснителен, не стоит подвергать его пытке и требовать у воспитателя, в обязательном порядке выдать ребёнку стихотворение на праздник. Детский возраст до 6 лет, это период, где понятие «Надо!» не несёт нужного смысла и имеет прямо противоположный посыл.  Если Вы заметили, что Ваш ребёнок волнуется и переживает перед выступлением, поиграйте в игру «Концерт».  Рассадите на стулья игрушки, придумайте программу и начинайте концерт. Сначала с танцем выступит плюшевый медведь. Затем кукла споёт песенку. А теперь выступит Саша, который прочтёт стихотворение. Кстати, в качестве зрителей могут выступить и домочадцы.

Помните!

Не нужно заставлять ребёнка учить и ни в коем случае не наказывать за неудачи. Объём памяти у всех разный, таланты тоже у всех свои, кому-то легко выучить десять четверостиший, а чей-то потолок — два, но труд будет одинаковым, а значит и тот, и тот вариант достойны похвалы! И тогда вместо стресса на празднике ребёнок получит удовольствие, а этот навык с ним останется навсегда.

Уважаемые родители! Изобразительное искусство и музыкальная культура два неотъемлемых компонента в развитии личности ребенка. Они дополняют друг друга во всех направлениях. Если до этого мы с вами рассуждали, как вызвать интерес у ребенка к рисованию, то сегодня я предлагаю рассмотреть такую тему «как вызвать интерес к рисованию у детей под музыкальное сопровождение». Через синтез музыки и живописи, ребенок может «увидеть» музыку или услышать «картину», так как эти виды искусства взаимосвязаны и вытекают одно из другого. Побудить ребёнка порисовать под музыку совсем несложно, главное его заинтриговать. Допустим, устроить ему сюрпризный момент «А что в этой коробочке лежит? Это дудочка! А давай послушаем, какую музыку играет дудочка?» Или сказать, что в гости к вам пришел мишка (приготовить плюшевую игрушку) и у него есть его любимая песенка, давай послушаем ее вместе. Либо же просто предложить ребенку порисовать с вами под музыку. Поверьте, он не откажет вам, ведь занятия совместно с родителями очень важны для ребенка. Он чувствует себя не одиноко, и рядом с мамой или папой у него будет больше уверенности в своих силах.

Вашему вниманию, я подобрала небольшие советы, которые пригодятся вам в занятии с ребенком дома.

• Спокойная и доброжелательная атмосфера

• Подготовленное рабочее место для ребенка (на столе уже приготовлены краски, бумага, стакан с водой, кисточки)

• Подготовить музыкальную композицию для занятия (для дошкольников при формировании «музыкального вкуса», нужно использовать классические произведения (Чайковский П. И. «Времена года», Л. Бетховен, «К Элизе», «Лунная соната», И. Брамс. Венгерские танцы, «Колыбельная», А. Вивальди «Времена года», С. Прокофьев «Петя и волк», «Танец рыцарей», С. Рахманинов «Итальянская полька», Н. А. Римский-Корсаков. «Полёт шмеля», «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане», Г. Свиридов Вальс к повести А. С. Пушкина «Метель», К. Сен-Санс «Карнавал животных»,С. Танеев. «Колыбельная» и т. д.)

• Дать прослушать музыкальное произведение, и на слух помочь ребенку определить «какая была музыка?» («грустная», «веселая», «спокойная» и т. д)

• Рассуждаем с ребенком. Какие мысли навеяла эта мелодия. Какие картинки всплыли в его в голове.

• Выяснив, какой образ «видел» ребенок, предлагаем ему, попробовать изобразить его фантазию на листе (при этом наша музыка играет не так громко в комнате, чтобы ребенок при рисовании прислушивался к мелодии, и не забывал, то что хочет нарисовать)

• Помогаем малышу определиться с техникой нетрадиционного рисования, по которой он будет изображать музыку (рисование пальчиками, ладошками, рисование различными тычками)

• В ходе рисования подходите, помогайте своему ребенку. Ваша помощь, внимание и хвальба, это тоже немаловажный фактор формирования его творческой личности. Приятного времяпровождения!